Cppt课件教学实录

人教版PEP英语（三年级起）

三年级下册

Unit 1Welcome back to school! （Part C—Story time）

学校：莲湖区大庆路小学

教师：杨洋

2018年3月

1

Unit 1 Welcome back to school! ( PartC—Story time ) 一、教材分析：

我校选用的英语教材是人教版《义务教科书英语（PEP）（三年级起点）》，这套教材以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，全面准确地体现了新的英语课程标准。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，从而体现了“话题－功能－结构－任务”结合起来的总思路。

二、学情分析：

三年级的学生具有好奇、爱表现、善模仿，喜欢新鲜事物等特点，进入正规的英语课堂学习已有近半年，学习英语的兴趣和热情还比较浓，有的可能说的不好或者不敢说，但已基本养成了英语学习的习惯。

本单元的“介绍自己及他人”这一话题是学生们十分熟悉的，而很多单元故事中Zip和Zoom的斗智更令他们津津乐道。从认知的角度来说，“teacher & student”是学生生活的一部分，他们每天都在接触，也就是说，学生在学习故事时不是零起点，这为他们自由表达喜欢的角色留下了空间。一方面学生可以利用母语的知识和经验迁移理解新的词汇和句型；另一方面，母语的表达方式等会干扰学生学习新的语言表达方式。因此，要取得较好的教学效果，需要教师利用课文原有情景，或创设符合学生生活的模拟情景，激活学生原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解新语言；同时，教师要设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要，并能用所学语言有效地完成任务。

三、设计理念：

根据英语学科四项核心素养的培养目标，我的设计理念包含以下几点：

2

（一）．语言能力方面，通过创设故事的主题情景，从听、说、读、看等方式进行有层次的教学活动，鼓励学生在与文本和他人的互动中获得语言知识。

（二）．文化意识方面，通过故事文本与动画片段使学生意识到每个人都有着无限的可能，要勇敢的追求自己的梦想。

（三）．思维品质方面，通过一系列对故事情节的预测和猜想，推理和验证使学生不断的动脑，不仅促进了学生的思维在创新性，逻辑性上的发展，同时也有助于提升学生分析和解决问题的能力。

（四）．学习能力方面，通过自主探究及小组合作学习，促进学生形成良好的学习习惯，并且进一步提高学生的学习效率。

四、教学目标：

1.

词汇：

初步能听、说、认读单词：he, she, teacher, student （一）

语言知识目标

2.

句型：

复习巩固句型：I’m a teacher ; I’m a student. 初步能听懂、会说句型：Can you read this? Sure... 1.

能够在图片、视频和情境的帮助下听懂理解故事内容。

（二）

语言技能目标

2. 大部分学生能朗读并表演对话，乐于表演。

3.

能正确使用不同的语气表达情绪

4.

通过故事增加学生语言的输入并引导学生逐步适应文本阅读。

big, clever...

3

1.

在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。

（三）

2.

学生能积极与同伴合作，通过分角色表演和展示对话等活情感态度动来树立学生学习英语的信心；

目标

3.

引导学生发现阅读中的快乐,培养学生正确阅读的态度。

1.

学生通过小组合作进行表演，提高语言的认知能力和应用能力。

2. 能够建立单词音、形、义之间的联系。

（四）

3.

首先由线索预测猜想故事框架，其次看图推理填充故事内学习策略

容细节，紧接着小组合作通过排序加深对文本的理解，最后操练并表演故事。从学到练，从合作到展示，各个环节层层推进，让学生在合作学习的过程中，提高英语语言的综合运用能力。

（五）

使学生意识到每个人都有着无限的可能，不要因为外在因素文化意识

而局限自己，要勇敢的追求自己的梦想。

五、教学重难点及教学方法：

（一）、教学重点：能理解、朗读并表演故事，正确理解句型Can you read this? Sure... （二）、教学难点：理解并表演故事，并能将学过的知识熟练的运用到本节课中。

（三）、教学方法：

3P教学法、情境教学法、CLIL教学法（Content and Language Integrated Learning）等

六、教学过程

4

步

骤

教

学

活

动

Greeting&Singing 设计意图

核心素养

提升点

语言能力：

激活学生背景知识，整合运用语言进行表达。

Warm-up

师生问候，面对陌生的老师，相互问T :Good morning boys & girls, my 候能够缓解学生name is Isabella Yang ,so you can 心中的紧张心理，拉近与学生的距call me Bella or Miss Yang , OK? 离感,并且能够活跃课堂氛围。

用歌谣活跃课堂Sing the song：Be What You 气氛，并引出Wanna Be）

“what you want to be”的话题，T and Ss greet to each other. 进而导入新课。

T : Hello, what’s your name? How are you today? S1: My name is.../ I’m fine... T :So, what you wanna be when you grow up? S1: Policeman/firefighter/lawyer..... S2: ..... T : While class, do you want to know what’s my dream? When I was a

通过free talk的方式引出故事线索。

Leading-in

child, my dream is become a teacher, so I’m lucky, my dream come true. So my favorite game is “teacher and student”.

5

student”.

The second one is a picture, look

用图片和声音引思维品质：

here, and guess, who are they?

发学生好奇心，激利用图片或声Ss: Zoom and Zip. 发学习兴趣。

音分析信息；整

合并概括信息。

T: The third one, listen carefully.

(Tape: I’m the teacher; No,

I’m the

语言能力：

获取、概括信teacher. Ha-ha, you see? I’m the

息；整合运用语teacher.)

言进行表达。

All right now, who can tell me Presentation

what’s your speculation? What is

the story?

引导学生利用思思维品质：

T&Ss: Zoom and Zip are playing 维导图对信息进构建思维导图，teacher and student, both of them 行整合和复述。

帮助分析整理

信息。

want to be teacher, but at last, Zip

语言能力：

is the teacher.

激活学生背景T: Well done.

知识，整合运用语言表达。

Then watch the video to verify the

speculation.

开展第二次头脑思维品质：

Brainstorming: 风暴，让学生充分推理分析故事But HOW? How dose Zip win? 发挥想象力，根据的发展。

Show the pictures, and let student 图片填充故事细节，丰富思维导

guess. 图。

I’m_______, I’m the teacher.

6 头脑风暴：

用巧妙的方式给T : Boys and girls, today we will learn 出三个线索，让学生通过线索预测a story, but what’s the story about, I 猜想故事框架，促want you to guess and imagine. Look 进学生的思维在here, I will give you three clues, and 创新性，逻辑性上的发展。

the first one is game “teacher and

Brainstorming: 思维品质：

对故事情节进行预测和猜想。

Then watch the video to verify the

speculation.

Brainstorming:

开展第三次头脑The BIG one becomes the teacher? 风暴：继续沿着guessing-check- Or the CLEVER one becomes the ing-watching的方teacher? 式进行推理验证。

Then watch the video to verify the speculation. Group work: 

Order the pictures. There are five pictures of the story, work with your group, and

对掌握的信息进行分析与整合；加深对故事的理解。

小组合作学习，发扬团队精神。

Practice

order the picture. 

Put the text in the right place. Listen to the tape carefully and put the dialogue in the right place. 

Read the story.

Act out the story.

思维品质：

推理分析故事的发展。

文化意识：

使学生意识到体型等外在因素并不是最重要的，重要的是思维品质。

学习能力：

自主学习；

合作学习。

思维品质：

对信息的分析与整合。

语言能力：

综合运用语言表达。

Production (Pay attention at your pronunciation &intonation) Watch the movie clips, and let Ss know no matter you are big or small, 机械操练，掌握重点句型。

利用思维导图帮语言能力：

助学生复述并表整合运用语言演故事。

表达；

观看电影《疯狂动物城》片段，深化主题，鼓励学生要勇敢的追求自己的梦想。

文化意识：

每个人都有着无限的可能，不要因为外在因素而局限自己，要勇敢的追求自己的梦想。

Conclusion strong or thin, try your best to make your dream come true. 1. Retell the story to your parents. Homework 2. Watch the movie Zootopia.

将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外。

7