整理和复习多媒体教学设计及其点评

案例式培训“知识整理课”

一年级数学下册第二单元

《20以内的退位减法》知识整理课

车城西路中心小学 夏玉荣

教材编写意图：本单元的“整理和复习”主要有两方面的内容：一是20以内退位减法的计算;二是用减法解决实际问题。这一编写意图主要是一为了让学生对20以内退位减法的36道算式有一个整体的认识初步感悟所蕴含的规律；二是对任意一道式题都能很快说出得数，包括对不同计算方法的整理；三是能从不同角度发现一些算式排列的规律。

设计理念：《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。

学习内容：一年级数学下册20以内退位减法——整理和复习

学习目标：1.在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。

2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。

学习重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。

学习难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。

学前准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.口算复习

12－9＝

13－6＝

15－7＝

16－8＝

11－7＝

17－9＝

15－6＝

13－9＝

11－9＝

12－6＝

13－5＝

14－7＝

18－9＝

15－8＝

11－3＝

12－4＝

师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳

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和整理。

【设计意图：通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生口算的能力】

二、整理减法表

师：把课前准备好的36道20以内退位减法算式自己进行整理，按一定的顺序排列整齐。

小组合作整理排列。

师：我们一起来看一看晶晶同学是如何整理的？

（1）师：竖着观察，你发现了什么？

预设1：竖着看，每一列的减数相同。

预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。

预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。

（2）师：横着看，你能发现什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（3）师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？

生：斜着观察，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9这三道算式，你发现了什么？

预设1：被减数和减数都不相同，差相同。

预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。

小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！

【设计意图：采用小组合作的学习方式，探究20以内退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的

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方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识】

三、再次巩固20以内退位的计算方法

你敢接受挑战吗？

1.夺红旗（课本P25第一题）。

2.比一比看谁算得又对又快。

师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

【设计意图:及时练习，加强对知识点的印象，灵活运用】

四、解决问题：第24页第2题。

师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？

预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？

师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？

师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。

师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。

预设：12－9＝3（朵）

师：算式中的12、9、3分别表示什么？

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。

同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。

师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？

同桌互相提问并解答。结合梳理过程，完成思维导图

我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图），这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。

【设计意图：加强学生解决实际问题的能力，巩固对减法意义的理解，培

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养学生从情境图中通过数一数或看文字等方法收集信息；能从问题出发确定有效信息排除多余条件】

五、分层练习，强化提高

典型题目：

1.想一想，算一算

桃子12个 西瓜7个

（1）桃子比西瓜多几个？

（2）西瓜比桃子少几个？

独立完成，集体对改。

小结：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。

2.跳绳比赛。

小丽跳了9个 小明跳了17 小玉跳了7个

（1）小明比小丽多跳了几下？

（2）小玉比小明少跳了几下？

学生独立解答，汇报。

【设计意图：培养学生在解决问题时要认真审题，看清问题的能力，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息，提高学生解决问题的能力】

知识整理教学课《20以内退位减法》点评稿

——马 燕

周娇娇老师这节课是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法整理和复习的内容。我觉得本节课在设计上有以下几个亮点：

1、制定的教学目标切实可行。能够以目标为出发点，在准确把握本课学习重、难点的基础上科学、合理的处理教材。使教材内容具有科学性、现实性和趣味性，符合学生的实际学习需要，利于学生的探究和主动建构。

2、老师紧紧抓住概念教学的特点，对此部分教材进行了认真的研读，作了科学、恰当的处理。

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建议：

1、教学面向学生，也要照顾到学困生的学习需要，对学困生回答问题，课堂板书，展示交流也尽量考虑到。

2题型可以再丰富一些，拓展学生的视野。