Lesson 23教学目标

参赛教学设计基本信息

作者姓名

出生年月

邮政编码

联系电话

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

栗娜

1980年10月12日

113008 性别

工作单位

通讯地址

电子邮箱

女

辽宁省抚顺市新抚区

西十路小学

辽宁省抚顺市新抚区西三街16号

sun_sunnia@sina.com

13904939997

义务教育课程标准实验教科书

小学新版英语

人民教育出版社

所教册次、

单元

四年级

第四册第四单元

从学生感兴趣的真实生活入手，以激发学生的学习兴趣为出发点

1.整体设计思路、指导依据说明

（一）指导思想及依据

基础教育阶段英语课程的任务之一，便是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。基于此，我力图通过本堂课的设计，让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的能力。

（二）教学策略的选择与设计

在课堂上，我尽量采用多媒体、录音等直观教学手段来进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，帮助学生直接理解所学内容；采取小组合作的方式以及“任务型”教学途径，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是新版小学英语四年级下册第四单元的最后一节新授课，在前几课的基础上，围

绕“What do you usually do on weekends?”

，帮助学生理解、运用I usually go to the theme park on Saturday.

等句子，并能将已学过的内容融入本课，以旧带新，通过培养学生输入、转换和输出的过程，使学生在真实的语境中灵活运用，同时提示学生要合理安排自己的学习生活，做到劳逸结合。

学生情况分析：

学生通过近两年的学习已经对英语产生的浓厚的兴趣，并掌握了大量的单词、短语和句型，形成了一定的语言知识技能和基础，但同时，四年级下册的教材正逐渐往深、难过渡，因此，个别基础相对薄弱的学生已经出现学习相对吃力的情形。

3.教学目标分析

知识与技能：学生能够听、说、读、写单词weekend和Saturday，听、说、认读单词park和theme park，并能够在真实的语境中灵活地运用句子。

过程与方法：教师通过

“任务型”教学途径，为学生提供参加语言交际的机会，使学生通过在小组交流合作来促进语言运用能力的发展。

情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生热爱生活，喜欢学习的良好心理状态，让学生养成劳逸结合的生活习惯。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

单词：weekend

Saturday

park

theme park. 句型：What do you usually do on weekends? I usually go to the _________. 教学难点：

单词usually的发音。

句型：I usually go to the theme park on Saturdays.中星期几的词尾要加“S”。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

（一）课前热身、面向全体

1. 师：I’m Miss Li , I want to make friends with you ,can you introduce yourself ?

生：My name is …, I ’m …, I’m in Class …, Grade …..I like ……

2. Memory game. （通过多媒体，呈现出一组动词短语的图片通过多媒体，呈现出一组动词短语的图片，给学生半分钟的时间来记忆这些图片，并以短语的形式说出来。) 设计意图：“考考你的记忆力”这种活动形式既能够激发学生的学习兴趣，又能够在最短的时间内吸引学生的注意力，让学生能迅速进入到最佳的学习状态，达到复习的真正目的。

（二）创设情景、自主学习

1. 师：We are friends now, but do you know about me? What do I do everyday?

Please guess and choose. 生1：Clean the room on Monday. 生2：Watch TV on Monday. （多媒体呈现：周一至周五，每天都有两组动词短语，让学生通过选择的方式来猜一猜，老师每天都在做什么，并用watch TV on Monday的这一短语形式汇报。每当学生猜对老师每天所做的事情的时候，大家就会非常高兴，因此这一环节的课堂氛围十分高涨。）

2. 师：Yes, I go roller skating on Friday. Can you read? Follow me, please.

生：Go roller skating. 设计意图：在星期五的选项中出现go roller skating，趁机向学生讲解短语go roller skating。告诉学生字母A在这里的发音，并带领学生读一读。

3. 让学生一起再把老师从周一到周五做的事情读一遍（用____ on ____的形式），提示学生星期几的前面用介词on。

4. 师：I can use“usually”，do you know the meaning?

生：通常。

（教授单词“usually”）

设计意图：单词usually的发音是本课的一个教学难点，单词的发音不太容易掌握。在处理这一环节时，我将字母S的发音与孩子们玩空竹时所发出的声音作以比较，将困难容易化，将抽象形象化，降低难度，从而突破难点。

5. 师：Now I can say：I usually clean the room on Mondays. Look carefully, what’s the

differences between the two sentences? How about the others? Can you try to say?

生：句子中有了usually之后，结尾星期的后面多了一个S。

设计意图：让学生自己通过对比来发现，可以进一步加深学生对usually这一单词的词义及其用法的理解，也可以轻松突破本课的另一个教学难点。

6. 师：There are seven days in a week, this is from Monday to Friday. How about the other days? Can you use one word? Look at this word (教师板书新单词weekend), can you read? How to remember this word?

生：这是一个合成词单词中包括week和end两个单词，我们可以分别记住week和end。

设计意图：通过让学生自己动脑来记忆单词weekend，来帮助学生对单词进行整理和归纳，从而养成良好的学习习惯和学习方法。

7. 师：很多人喜欢在周末去这两个地方（多媒体呈现单词图片并板书park, theme park）。Please read after me，pay attention to “th”.

生：park, theme park. 8. 师：Look, this is the time: weekend, the place: park and theme park，and this is usually. Can you use them to make a sentence? 生1：I usually park on weekends. 生2：I usually go to the park on weekends. 生3：I usually go to the theme park on weekends. 设计意图：这一环节对基础稍薄弱的学生来说可能有一些拔高，但它可以让优等生有一个可以发挥的舞台，更可以培养学生的自主学习能力和综合语言的运用能力。在造句子的过程中，学生可能会出现I usually park∕theme park on weekends.这样的错误，这时教师要对学生给予多多的鼓励，并适时的纠错。

9. 师：I usually go to the park on Sundays. What do you usually do on weekends?（板书, 教师领读黑板上的句子，并让学生通过理解句子来试着回答。）

生1：I usually learn English on Sundays. 生2：I usually play computer games on weekends. 生3：I usually ……

（三）巩固操练、感知课文

1. 师：Please ask and answer in pairs. 生：（按要求两人练习）

2. 师：Please listen, number and read.

生：先根据所听到的内容将句子排序，并跟随录音读课文。

设计意图：根据听到的内容将句子按正确的顺序排列好后，便是课文的内容。以这种方式来感知课文，不但新颖，还可以让听、说、读都可以在这一环节中得以训练，更加深了对课文的理解。

（四）综合运用、贴近生活

1. 师：Now I give you a chance to design your favourite weekend. Please write down your favourite things and talk about in groups.

一定要注意劳逸结合。

生：自己设计一个喜欢的周末，并与小组同学进行交流。

设计意图：给学生一个机会，设计一个自己喜欢的周末，这一定是很多孩子最大的愿望。在这一环节中，培养学生灵活运用所学的语言知识能力和综合语言的运用能力，并适时的向学生渗透情感教育：养成良好生活习惯，使本课有一个完美的结束。

6.教学评价设计

评价内容：

本堂课上的评价内容主要以教师的口头评价为主，但在小组活动中要让学生进行生生互评和小组评价，此外，和蔼的微笑，肯定的眼神、赞许的点头等非语言形式也同样可以起到评价的作用。

评价方法：

在课堂教学中，评价方式尽量以正面评价为主，但对不同层面的学生所要体现的侧重点要有所不同：好学者有利于营造一个良好的课堂教学氛围，是学习的带动者和领头人，在课堂教学中，我们要时时注意他们，发挥他们的优势，给他创造一个“领头”的机会，让他们成为后进学生学习的榜样；中等生一般容易被老师忽视，时间久了，学生会变得不愿意开口说英语，对于这部分学生，教师要适当多关注，给他们“体验成功”的机会；对于学困生而言，要抓住机会，及时鼓励他们的点滴进步，激发他们积极学习的兴趣。