27 掌声优质课教案推荐

《掌声》教案

秦皇岛市海港区石门寨学区浅水营小学高德欣

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义,体会人物的内心情感。

3、通过对重点词句的理解,体会掌声的深刻内涵,懂得人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动关心别人、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点:

1、通过对描写两次掌声的重点词句的理解,了解英子的心理变化过程。

2、感悟“掌声”的内涵。

教学难点:通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备:收集资料,准备朗诵配乐,PPT课件。

教学过程:

一、导入新课

1、以鼓掌调动同学们学习的兴趣

师:今天有这么多老师来和我们一起上课,让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎! (生鼓掌)

师:老师今天在这么多优秀的老师面前给你们上课,老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢? (生齐热烈地鼓掌)

师:谢谢同学们的支持,你们是想用掌声告诉我什么呢?

生1:高老师加油!

生2:老师别紧张,我们会支持你。

师:谢谢同学们的掌声,平复了我既紧张又激动的心情,让我有了信心。

2、引入课题

师:有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。首先让我们来看一看,一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动,让我们一起来倾听一下她的心声!(课件出示英子的信)

师:孩子们,这掌声到底有着怎样的魔力,这个孩子又是怎样完成这次完美的蜕变的呢?这节课就让我们跟随《掌声》这一课走进主人公——英子的生活。

同学们,让声音传递我们的感情,读出掌声的热情,请同学们用响亮的声音齐读课题!

二、整体感知课文,感受英子前后变化。

(一)感受英子的忧郁,轻读课文第一自然段(ppt出示阅读要求) 1、通过课前的预习,我们知道了课文的主人公是英子,英子是一个怎样的人?我们初读课文的时候,她给我们留下了怎样的印象呢?下面我们进入课文的第1自然段,请同学们看阅读要求。(轻读课文第一自然段,思考:1、原来的英子是一个什么样的小女孩?2、你是从哪里感受到的呢?)师:请大家带着这个问题思考,一边读课文,一边想,开始。

2、谁来说一说读完第1自然段,英子给你留下了什么样的印象?

生1:这是一个自卑的英子。

生2:这是一个沉默又忧郁的英子。

生3:这是一个文静的英子。

生4:这是一个孤独的英子。

师:身体的残疾,总是让英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐,说明她心里很(忧郁)(板书);她总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书)。英子性格:文静、胆怯、自卑、忧郁)

◆同学们,当我们在操场上游戏时,英子可能(总是默默地坐在教室的一角)

◆同学们,当你们背着书包上学时,英子却(早早地就来到了教室)◆同学们,当下课铃声响起时,英子却要(最后一个离开)

3、让我们齐读这两个句子,读出英子的忧郁和自卑,谁愿意读给大家听听,读出你自己的感受。

师:这一切的一切都是因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意别人看见她走路的姿势。(齐读)

4、小儿麻痹症是一种由病毒引起的传染性疾病,一般在3岁以内发生,得了这种病的小朋友走起路来一瘸一拐,行动非常不方便。正是因为这样,所以她总是第一个来到教室,最后一个离开教室,她怕同学们看到她走路的姿势,所以英子的内心很痛苦,让我们再来带着这种感情读一读这句话。请2名同学读。

【设计意图:抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会,想象体验引导学生想象英子的内心世界,想象同学们的快乐,对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独,内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上,顺势指导多种形式的朗读】

(二)感受英子的开朗、自信

1、就是这样一个自卑、忧郁的英子,后来就像变了个人似的,她变得

活泼、开朗、自信,我们一起来看看课文的第4自然段。再来想想,这个时候的英子又是一个什么样的英子啊?

生1:勇敢的英子。

生2:自信的英子。

生3:活泼开朗的英子。

2、我们一起来读一读这段话,带着一种高兴的、欢快的语气来读一读。从你们的朗读里老师也感受到了英子的勇敢、快乐和自信了!

3、现在老师请你们分角色来读一读,男生读第一段,读英子很自卑、很忧郁的这一部分;女孩子读英子快乐的这一部分。

4、◆是什么原因让英子变化这么大?(掌声)

◆课文写了几次掌声?(两次)

接下来我们就一起来看看掌声到底是怎么发生的。

【设计意图:掌声前的英子自卑、忧郁,掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑,学生会被这个矛盾点吸引住,产生强烈的阅读期待:是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然地就切入了关键点“掌声”!以“掌声的内涵”为突破口,再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。】

三、聚焦“掌声”,品词析句,揭示掌声的内涵。

(一)理解英子为什么犹豫

1、下面就请同学们小组合作朗读课文第二、三自然段,去了解一下英子变化的原因。

师:读读课文第二、三自然段,思考:同学们给了英子几次掌声?用波浪线画出有关句子。

师:已经完成的同学用你的坐姿告诉老师。

2、生:同学们给了英子两次掌声,第一次掌声是——————。

第二次掌声是,故事讲完了——————。

3、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

师:我们一起来读一读这一句话,

师:有的词语我们要强调一下,有的词语需要我们用比较低沉的语气去读,听老师读。

生1:一齐声音非常重,表示大家的目光是一致的,是朝同一个方向的生2:英子把头低了下去,老师读的很低

师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,所以,英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

4、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:现在我请大家都来当一回英子,老师则是英子最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?生:愿意。

师:英子你为什么犹豫了?

生:我怕同学们看见我走路的姿势。

生:我担心同学们会嘲笑我。

师:同学们,可见这个“犹豫“里藏着的是英子的害怕、胆怯。那不去行吗?可是又不想去,不知该如何是好,拿不定注意。所以英子犹豫了一会儿,慢慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:从这句话我们体会到了英子的痛苦和无奈,能用你们的朗读读出英子的痛苦和无奈吗?

生1:读这一句话

师:声音很好听,再慢一点就更好了,谁再来读。

生2:读这句话。

师:小英子那一刻有多难受多痛苦啊?谁再来读读。

生3:读这一句话。

师:范读。生齐读。

5、抓住人物动作和神态的描写。

师:这两句话也是对英子动作和神态的描写,抓住了人物的动作和神态,我们才能更好地了解人物的内心和情感。

师:假如英子就在我们班级,此时此刻,你想对她说些什么呢?

师:她是那样的紧张和害怕,你想对她说什么?

生:英子,别害怕,上去吧!相信你是最棒的!

师:英子此时最需要的就是你这样的鼓励,谢谢你!

生2:不用害怕,我们支持你。

师:你的支持是对英子最好的鼓励,真好。

生3:说

生4:说

【设计意图:引导学生抓住“犹豫”“低头”等引领学生展开想象,深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来,通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。】(二)体会两次掌声的含义

1、第一次掌声

师:是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一个最简单的动作。

◆所以,就在英子刚刚站定的那一刻,(生读句子)

◆就在英子忐忑不安的那一刻,(生再读)

◆就在英子最需要鼓励的那一刻,(生又读)

师:所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声——生:热烈而持久。

师:这是同学们给英子的第一次掌声,这掌声中包含了什么?

(鼓励、支持,板书)

【设计意图:层层铺陈、重锤出击,把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致,掀起学生情感体验的高潮,实现了文与人、文与己的相遇交融,促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟!】

2、第二次掌声

师:这掌声给了英子力量、给了英子信心,英子受到了鼓励,所以英子讲故事的时候,她的声音很动听,她开始讲故事了,她的声音——预备起师:故事讲完了,教室里又响起了(热烈的掌声),这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢?

生1:英子,你的普通话讲得真准确,你真棒!

生2:英子你的声音好美啊!

生3:英子以后你别再害怕了,跟我们一起玩吧,我会教你跳舞的。

师:这次同学的掌声给英子送去了(赞赏)。板书:赞赏

师:再次听到这热烈的掌声,英子的心情久久不能平静,她激动的一句话也说不出来,只是,看课文,英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师:英子在掌声前后走出了不一样的心情,不一样的人生,那都是源自同学们那充满鼓励,充满赞赏的掌声。

师:让我们再次用朗读来演绎这永恒的瞬间,再一次感受掌声的力量!

生:齐读

【设计意图:由重点词拓展开去,进一步感受“掌声”,并挖掘文本空白点,让学生充分展开想象深入人物内心世界,丰富“掌声”内涵,使前后两次掌声有机结合起来。】

(三)体会掌声对英子的重要意义

师:是啊,掌声唤醒了英子的自信,鼓起了英子的勇气,改变了她生活的态度,从此改变了英子的一生,所以许多年以后,英子是这样说的:齐读。

师:对英子来说,这掌声是那么的刻骨铭心,英子是多么的难忘啊!谁再来读读看,找三个同学一起读。读的也不错

师:掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心,这所有的一切都汇成了一个字,那就是同学们对英子的?生:(齐)爱。

四、拓展升华

1、自由分享爱的小故事

师:那么同学们什么时候把掌声送给过别人?

生1:我们幼儿园讲故事会的时候,讲的特别好,我们把掌声送给他生2:就是我们班有同学获得了奖状,我们全班同学会给她掌声(这其实是分享、是喜悦)

生3:有一些小朋友在舞台上表演的时候,我们会给他们掌声

师:是啊,同学们,平时我们把掌声送给别人的时候,有可能是对他的鼓励、支持,有可能是对他的祝贺、赞美,当然,还有表示我们的礼貌。

师:生活中,我们经常把掌声送给那些成功的人,可也有的人,他工

作学习当中,非常的努力、非常的用功,他付出了努力,付出了勤劳,付出了汗水,付出了心血,但是却没有取成功,像这样的人我们同样要给他们掌声。

2、“掌声”含义延伸

师:学到这里,我们一定对掌声有了新的理解,老师这里有几句话,第一句话谁来读读?(ppt)

我想说:

掌声是钥匙,打开勇气的大门,

掌声是春雨,滋润我们的心田,

掌声是阳光,,

掌声是(),。

生1:照亮我们心中的黑暗,

生2:照亮我们孤独的新,

生3:驱走了我们心中的黑暗。

生1:掌声是一支铅笔,绘画出我们自信阳光的面孔。

生2:掌声是春风,吹散我们心中的忧郁

生3:掌声是大树,挡住前方路上的许多困难。

五、课堂总结

1、学生再一次自由朗读课文。

2、同学们谈一谈学习本课的收获。

3、让我们的掌声响起来。

下面,请同学们把掌声送给自己,为你们这节课中出色的表现还有对爱的领悟,同学们,让我们的掌声响起来吧!(音乐《掌声响起来》)

掌声像一束阳光,温暖着我们的生活;

掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵;

掌声是一份真爱,拉近了你我的距离;

掌声是一股力量,给我们信心和勇气。

掌声中,我们和勇敢做伴,和信心牵手;

掌声中,我们快乐地成长,和信心牵手;

珍惜别人的掌声吧,也不要忘记,把我们的掌声献给别人,

因为那是爱的音符,是世界最美丽的语音!

伴随着这优美的旋律,这热情的掌声,伴随着我们对生活的热爱,对身边人的关心结束本课的学习。下课!

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