13 乌鸦喝水优秀教案板书设计

13乌鸦喝水(第2课时)

一、教材分析

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。

二、教学目标

1、正确流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

2、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

三、教学重点

正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

四、教学难点

懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理,并能够实际运用。

五、教学过程

(一)复习巩固,质疑导入

1、复习生字词。指名读、齐读。

2、指名朗读全文。

3、思考:乌鸦是怎么喝到水的?

(设计意图:通过多种形式读生字、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。)

(二)精读感悟,解决问题。

1、师:小乌鸦是用什么办法喝到水的?请你把相关语句用“______”画出来。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。) 2、(1)师:瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)

(2)师:“渐渐”是什么意思?能换个词吗?先同桌讨论一下。(慢慢、一点一点)

(3)师:那么,谁能用“渐渐”说一句话。(生自由发言)

(4)师:瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子)

(5)师:乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)

(6)师:从这个词语我们可以看出什么?小组之间互相交流一下。(小石子多——小乌鸦做事认真、有耐心......)

3、指名朗读句子,教师相机指导。

4、齐读第3自然段。

(设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。)

(三)以读代讲,感悟交流。

师:我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用“______”画出相关的句子。

(瓶子里水不多,瓶口又小)

(1)师:因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情?(着急)师指导朗读。

(2)师:小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(“到处”“找水”)

“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(3)师:乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水......)

(设计意图:本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许......也许......”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。)

(四)情境再现,明白道理

1、师:这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?(石子)

2、师:是什么样的石子?有多少?(许多)指导朗读第2自然段。

3、师:乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

5、师:这真是一只——(聪明的乌鸦)。

(设计意图:引导学生懂得遇到困难,勤于思考,善于观察的道理)

(五)质疑问难,开拓思路

师:假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?学生互相交流,指名说一说。

(设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力)

六、板书设计

13乌鸦喝水

口渴,找不着水——着急

发现水——惊喜

水不多、瓶口小——着急仔细观察、认真思考

喝到水——高兴