10 大还是小教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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10 大还是小教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：10 大还是小教案设计（一等奖）

正文

《大还是小》教学设计一、教学目标

1.认识“时、候”等11个生字.

2.正确、流利地朗读课文。结合插图,理解课文内容。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

二、教学重难点

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学难点:

结合生活体验,理解课文内容。

三、教学过程

(一)激趣引入,启发质疑

1.同学们,你们看这是什么字?大。

2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。

3.质疑:你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?

4.有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?今天,我们就来学***还是小》这一课。

5.课题质疑。请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?

(二)初读课文,识字写字

1.师范读课文。

2.生自读课文。

请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问。

3.认读生字词语。

(1)生字。

课件出示:时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

同桌互读,个人读。

(2) 认读词语。

课件出示:时候、觉得、穿上、衣服、自己、很好、快乐。

自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。

(三)整体感知,了解大意

1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然段)

2.我们请6位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。

(四)再读课文,读中感悟

1.“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。

2.出示自学提示。

围绕“‘我’为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问题,仔细读课文想一想,画一画。

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用直线画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用曲线画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

3.汇报交流,相机引导。

(1)“我”觉得自己“很大”。

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?

③指名读一读1、2自然段,大家自己读读这两段。

④你觉得自己什么时候很大?

⑤让我们拿好书,一起齐读一、二自然段。

(2)“我”觉得自己“很小”。

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。

④拿好书,男生读第三段,女生读四段

4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。

5.“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达:

“我”希望自己不要长大,是因为________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_______。

6.我们觉得自己有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大,我们可以做的事情会越来越多,但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到,有些事情做不到。我们能做到的事情,就要尽量去做好。拿好书,让我们再来读读这篇课文。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?

2.在日常生活中,你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做,让我们大家看到长大的你。

资料摘要

10 大还是小教案设计（一等奖）