有余数除法的意义教学设计内容推荐

有余数的除法

何金萍

教学内容:教材第12—13页,红花例题“分苹果”、红花例题“分画片”、“练一练”,认识有余数的除法。

教学目标:

1.在具体情景中,明确有余数的除法的意义,理解什么是余数,掌握有余数除法的横式写法和读法。

2.培养学生初步的观察、操作、思维等能力。

教学重点:

让学生在具体的学习情境中感知余数的意义,掌握有余数的除法的横式读写方法。

教学难点:

理解有余数的除法的含义。

教学准备:

教师准备:多媒体课件。

学生准备:小棒。

教学设计

一、课前口算

二、复习旧知:

交流:为什么要用除法来计算? 将事物平均分,就要用除法。

师:今天我们进一步来学习除法,不过我们要学习的除法与以前不大一样。让我们先从分苹果开始吧。

三、教学新知

l.分苹果,感知分后还有剩余的现象。

情景导入:今天小明和小红家里来客人了,爸爸买了12个苹果来招待客人,爸爸让小红和小明分一分,怎样才能正好分完?有几种方法?

学生思考后回答:

生1:可以4个分一盘,共3盘。

生2:可以3个一盘,共4盘。

生3:还可以6个分一盘,共2盘....

若学生回答不出,教师帮助引导补充。

师:大家真聪明,这么快就把苹果分出来了现在,请大家想一想,如果把苹果5个分一盘,那么结果会怎样?

学生自主探究,或用小棒操作,最后得出结论:每5个苹果放一盘,可以放两盘,还剩下2个。

2.举例感知。

师:由刚才分苹果可知,生活中有些事物,有时能刚好分尽,有时分后还有剩余,生活中这样的事可多啦。

课件出示红红和聪聪的话及情境图

红红举例:3个人分10支铅笔,每人3支,还剩1支。

聪聪举例:15个桃子,每人6个放一盘,放2盘还剩3个。

师:你还能像红红和聪聪那样举一些生活中平均分后还有剩下的例子吗? 抽学生汇报自己所举的例子。预设:

生1:妈妈有17颗糖,分给了4个小朋友,每人分到了4颗,还剩下1颗。

生2:红红把14个苹果每3个装一盘,装了4盘,还剩下2个。

引课题(像这种平均分后还有剩余的情况,我们就要用到有余数的除法)

3.分画片,认识有余数的除法。

(1)师:大家说得都很好。我们来看看丫丫和聪聪在分什么,分的结果怎样吧

(2)课件出示情境图,学生观察图片,理解图意

(3)提问:一共有21张画片,分给每个小朋友5张,可以分给几个小朋友,请大家用小棒摆一摆,求出答案。学生动手操作,然后汇报结果、能分给4个小朋友,还剩下1张。

(4)师:我们分画片,虽然分后还剩下了1张,但它仍然是求21里面有几个5,如果列出数学算式,就应该用除法来计算。可以这样列式:

21÷5=4(个)……1(张)

(5)教师对照算式,介绍余数的含义:在这个算式里面,有21张画片,21就是被除数,每5张分给1个小朋友,5就作了除数,分给了4个小朋友,商就是4,分后剩下了1张,我们把这剩下的1叫作余数,像这样写在算式后面。整个算式读作21除以5商4余1。

学生跟着读。

(6)探讨:商和余数后面都要加上单位,但为什么商的单位和余数的并不一致?

四.巩固应用

1.完成课堂作业;

2.教材13页练一练;

五.课堂小结

同学们,我们今天学习了什么新知识?你收获了什么?