认识钟表优秀获奖教案

认识钟表

教学目标:

1、使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重点:

整时的认读方法。

教学难点:

初步建立时间观念,会看钟表上的时间。

教学准备:

多媒体课件、学具钟面、实物投影仪。

教学过程:

一、导入新课

1、猜一猜。

课件出示:先发出钟表走的声音,然后出现分针、时针,接着依次出现1~ 12的数字,最后形成钟面。

师:这是什么声音?

板书:钟表。

2、说一说。

(1)钟表有什么作用?

(2)你了解钟表的哪些知识?

设计目的:利用课件初步熟知钟面的组成部分,为后面制作钟面做好铺垫,通过学生自由发言,加强钟面与生活的联系,同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度,并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。

二、自主探索

1、制作钟面。

师:想认识钟表得先了解钟面,你们想做一个吗?

(1)(指着大屏幕)请同学们先观察钟面上有什么,再在小组中讨论做钟面需要哪些材料。

(2)各小组同学打开时钟爷爷的礼物(一个画有格子,但没有写数字的钟面,一枝彩笔,一个按钮,没有给学生时针和分针。)

(3)小组合作制作钟面。

学生产生质疑:时钟爷爷给的材料不能制作钟面。

师:还差什么呢?

师:你们观察得真仔细,请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。

(学生活动)

2、介绍钟面。

师:谁愿意把你们组做的钟面介绍给大家。

(学生自由发言)

小结;

时针、分针、12个数、12个格组成一个漂亮的钟面。

(课件中时针、分针、12个数、12个格分别闪烁)

设计目的:为了激发学生的学习兴趣,更好地培养他们的动手、观察、合作的能力,我把观察已有的钟面模型改为小组合作制作钟面。在制作时我又有意不给学生时针、分针,设置障碍,让学生体会时针、分针在钟面中的重要性,也潜伏这节课的重难点,认识整点时刻和时针、分针有密切关系。

3、认识整点时刻。

(1)学生尝试拨钟。

师:现在请你们在小钟面上拨出自己最喜欢的时刻。

选3个拨整点时刻的学生上讲台。

a、请他们把拨好的钟面放在实物投影上。

b、再请这些学生分别给同学们说一说拨的是几时,是怎样拨的。

师:刚才这些同学说得真好,他们说×点、×点、×点是生活用语,在数学中我们说×时、×时、×时。

板书:×时、×时、×时。

师:这些时刻都属于整点时刻。

(2)观察比较。

讨论:小组同学一起观察、讨论这三个钟面上的时针和分针指着什么数。

引导学生在小组合作学习的基础上得出认识整点时刻的方法。

小结:分针指着12,时针指着几就是几时。

(教师把3个钟面上的分针添上红色,再次提醒学生注意整点时刻的分针指着12。)

(3)练习。

a、教师拨时刻,学生指认(4时、9时)。

师:9时,你一般在干什么?

b、学生拨时刻。

请学生拨出上午上课的时刻和下午上学的时刻。

师:你们迟到了吗?

师:看来大家都很遵守学校的作息时间。

c、同桌同学互拨互说。

设计目的:从学生已有的生活经验出发,放手让学生自由地在钟面上拨出喜欢的时刻,激发学生主动参与学习,然后引导学生自主探索、合作交流得出认识整点时刻的方法,来体现教学方法的开放性。

4、认识整时的第二种表示法。

(1)出示:7:00。

师:你见过这种时间吗?认识吗?你在哪里见过?

师:这是整时的第二种表示法,叫电子表示法,请同学们仔细观察这种电子表示法是怎样表示7时的。

小结:在两点右边写两个0,左边写几就是几时。

(课件展示海狮顶球)

3、出示“小明一天的生活情景图”。

a、小组合作。

每组发一张小明一天的生活情景图(教科书第92页)。

要求:小组合作分别给每幅图配上相适宜的时间,为小明合理地设计一天。

b、集体评价。

哪个组安排得最合理。

师:希望大家能合理安排时间,做时间的主人。

设计目的:学生经过自主探索这一环节后,已有了一定的知识基础。所以在这一环节中,我设计一些具有坡度的题目,培养学生综合运用知识的能力。并配上有趣的动感画面,增强学生的解题兴趣。特别是为小明设计一天的时间安排,让学生感受生活离不开数学,同时帮助学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

四、全课总结

师:这节课你最大的收获是什么?

设计目的:让学生体验收获的喜悦,这是学生健康情感发展的基础,师生在交流中共同享受学习的乐趣。