习作6教案和课堂实录

我喜欢或崇拜的人

八所中心学校柳国英

教材分析:

我选择的教学内容是苏教版五年级下册习作6。这一册的习作教材体裁多样化,内容生活化,这也是随着这一年龄段的学生阅读视野扩大遇到多种体裁而定,这正好给学生学习不同体裁的写作做了铺垫。总课标中指出:“学生要养成留心观察周围事物的习惯,珍视个人的独特感受,积累写作素材。能够写简单的记实作文,内容具体,感情真实。”课标中还指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我选择习作6来实施教学,正是因为这篇习作更贴近学生的生活实际,学生身心经历与感受,更易让学生打开心扉,写真话,写实话。再加上这个年龄段的学生已有了一定的审美观,对比自己优秀的人物开始产生了敬佩心理,写作水平有了第一、二学段的积累,他们对自己写作也随之提出新的要求和标准,这次的习作指导正是在学生原有的写作基础上做一个能力提升。

本课的教材由三部分组成:习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中,选择一位写下来。学生能通过具体的事例表现人物的品质,能通过抓住人物的外貌、语言、动作、神态表现人物的特点。本节课的重点是让学生学会用一两个具体事例反映人物特点的写作方法,这也是本节课的难点。在指导这次习作中,学

生可能不会去评价自己所喜欢或崇拜的人有什么品质,也抓不准“典型”,也不知道要举什么事例说明,我便采用直观的给学生呈现常发生在学生身边的描写人物品质相关的词语,给学生一个概念,再结合多张学生身边常有的事的图片观察,勾起学生的生活回忆,为学生要表现自己所喜欢或崇拜的人物什么样的品质弄清楚,也为学生抓准“典型”和选择事例提供了选材方向。在举事例中学生可能很难抓住描写人物细节的方法来表现人物的特点,我便采用了两个同是描写一个人的句子相互比较和结合一篇范文的写法让学生从中体会抓住人物细节描写的妙处,为学生如何把事例写具体提供了很好的指引。为了解决本节课的重点,突破难点,我设计了两个给学生“说”的环节,所提要求循序渐进,还结合设计了一个评分比赛环节,主要是激起学生“说”的兴致,让学生敢于表达,乐于表达,提高学习的积极性,同时还可以培养学生如何评价别人习作的能力,借此从中取长补短提高自己写作和修改***,为学生后面轻松地“写”做很好的铺垫。

习作目标:

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高写人的能力。

2、学会通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,能通过具体事例表现人物的品质。

教学重难点:学会用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

教学准备:学生按要求预习范文,PPT

教学过程:

一、揭题导入直入主题

同学们,今天就由柳老师来给大家上一节习作课“我喜欢或崇拜的人”(板书)。

同学们,在我们的生活中有许多值得让我们喜欢或崇拜的人。这个人可能是你熟悉的爸爸、妈妈、同学、老师,也可能是你陌生的清洁工阿姨、警察叔叔,甚至可能是革命前辈、英雄模范以及我们从书中所认识的古代人物和现代人物,比如谈迁、海伦凯勒等。这些人的身上都有着这样那样不同的优秀品质,出示优秀品质词语(齐读)。让我们一起走近他们的身边,(出示人物图片)问:这位同学在比赛中拼命的奔跑,可见这是个怎样的孩子?(其它几幅图也类似这样的问题引导)【设计理念:这个环节主要是通过图片帮助学生理解以上描写人物品质的词,再利用这些图片去引导学生观察身边哪些人也有这品质,为学生的写作积累了更多的选材,同时让学生懂得要表现一个人物的某个特点或品质要通过一件事来突出,为学生抓住典型例子提供了依据,为后面的说与写整篇文章做铺垫。更重要的是给学生营造一个“说”的氛围,让学生想“说”,敢“说”,达到训练学生的说话能力。】

二、介绍自己喜欢或崇拜的人

看了一张张的图片,相信同学们一定有话想说。机会来了,你最喜欢或最崇拜的那个人是谁?他身上有哪些品质值得你喜欢或崇拜?(指名说)师紧追问:“你打算用哪件事来说明?”

小结:同学们,要想表现我们所崇拜的这个人的品质可以通过举一两个事例来突出,而要想把事例写具体,就必须要抓住人物的细节描写,比如抓住外貌、动作、语言、神态、心理活动等。

三、借助句子、范文受启发

1.出示句子比较:①一个中年男子走上指挥船,只见他向岸上的人告别,船队浩浩荡荡的出发了。②一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船,只见他双手抱拳向岸上的人告别,接着高举令旗,双眼凝视远方,大声喊道:“启航!”船队浩浩荡荡的出发了。

(1)这两个句子你认为哪个句子写得好?好在什么地方?

(2)学生交流反馈。

2.出示范文:《我最崇拜的一个人》

(1)之前老师让同学们按提出的学习要求预习了这篇短文。现在老师来抽查一下。出示标记处,追问抓住了人物的什么描写?

(2)众观全文,这篇短文写的是谁?(夏静)要表现她什么样的优秀品质?(乐于助人)作者采用什么方法来表现?(板书:举例子)而且这个要怎样?(板书:具体)作者是如何把这个例子写具体的呢?(板书:外貌、语言、动作、神态)

3.学生合作交流:“我喜欢或崇拜的人”可以怎么写?(提醒可结合板书)

【设计理念:这个环节主要是通过句子对比、范文学习并从中感悟写“我喜欢或崇拜的人”的方法与技巧,并能从中借助这样的写作方法为后面学生说与写整篇文章给予启发和做铺垫。】

4.根据学生所说出示总结写作方法(点出如果能适当的用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就会更好,还可以融入自己当时内心的想法和感受。)

导语:下面我们来进行一场“说”的比赛,分小组进行,采用评分制,获胜组组员可以获得老师颁发的精美礼品。

四、练习说

1.围绕“我喜欢或崇拜的人”说说。出示“说”的要求。

2.分小组进行,组员先在小组内练习说,在选一名能代表小组实力的选手参赛。出示比赛规则。

3.(发评分表)出示评分表并解说。

4.合作交流、讨论小组练习说。

5.评出本次的冠军小组。

【设计理念:在此环节中,主要是引导学生把思路打开,通过比赛“说”与评分相结合的这一个环节激发学生写习作的欲望,多层次、多渠道的为学生扩宽选材思路,使写作内容走向开放,其次是可以把握住学生的发言,在文章的详略、人物的细节、内容的选择方面给予一些精要的提示,为后面的写做铺垫,少走弯路。】

五、根据所说,打草成文。

导语:大家拿起笔来,把你心中最喜欢或崇拜的人写下来。

1.请大家对照评分表写好自己的习作。

2.老师巡视做个别指导。

板书设计:

我喜欢或崇拜的人外貌抓住特点语言举例子动作(典型、具体)神态