三位数乘一位数的笔算第二课时教学实录

三位数乘一位数的笔算

一教学目标:

1、知识目标:进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法,能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

2、能力目标:通过三位数乘一位数的笔算、估算来解决实际问题,体会所学知识的应用价值,培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:学生能在掌握的计算方法中,根据实际情况灵活地选择计算方法来计算,培养学生解题的灵活性。(根据以上教学目标,我把本课的重点确定为。)二教学重难点:

教学重点:运用三位数乘一位数的计算方法,解决生活中的实际问题。

教学难点:学生能在掌握的计算方法中,灵活选择计算方法进行计算。(根据教学设计,我准备了多媒体课件。)

三教具准备:

多媒体课件。

(依据计算教学的特点,我选择了以下的教学方法)

四教法、学法:

(一)教法:

我主要采用情境教学和自主探究的教学方法。通过采取有扶有放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的活动体系,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学实效。(二)学法:

新课标明确指出:有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿记忆,而是有目的地主动建构知识的过程。为此,我十分重视学生的学法指导,依据新课程标准结合学生年龄特点、认知水平,本节课主要采用自主探究和合作交流的学习方法。

五教学过程:

三年级学生的思维虽处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、归纳的能力。因此我设计四个环节来完成本课时的教学。

(一)复习旧知,导入新课:

通过复习三位数乘一位数的估算、三位数乘一位数的笔算,为本堂课做好铺垫。(多媒体出示)

1、估算:

401×9≈798×7≈295×6≈

502×2≈498×4≈285×5≈

抽学生说估算结果,并说一说自己是怎样估算的。

2、笔算:

321×3= 453×5=

学生计算后,抽两位学生上黑板演练,并说一说自己是怎样笔算的。

3、揭示课题:这节课就用我们学过的这些知识,继续研究三位数乘一位数的笔算方法。(板书课题)

(二)创设情境,探究新知:

1、教学例3

多媒体课件出示例3情境图。

(1)看图理解题意:

从图中你获得了哪些信息?需要解决什么问题?

引导学生说出题中告诉我们在教室铺地砖这件事,题中告诉的条件有铺一间教室要用285块地砖,要用1500块地砖铺5间同样大小的教室。问题是能不能铺。

(2)探索解题思路:

要求能不能铺5间同样大小的教室,要思考哪些问题?(分小组讨论后交流)

A:考虑铺地砖过程中的损耗问题。教师指出:实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题,但是为了减少解题难度,我们在这里把地砖的损耗省略不计。

B:引导学生通过思考,明确解题思路:先算出5间教室要多少块地砖?然后用它的积和1500块进行比较。

C:计算方法(是选择笔算还是估算)

(3)学生独立完成后全班交流(教师只在关键处启发、点拨,对学生有扶有放,充分体现教师为主导,学生为主体的地位,让每个学生都动起来,并参与他们的讨论,对学生中出现的各种合理的想法,给予肯定、鼓励和扶持。)

2、拓展延伸,及时巩固:

如果每间教室在铺地砖时需要680千克水泥,这5间教室一共需要多少千克水泥?

学生独立思考,完成后交流:这次你选择了什么计算方法?(教师帮助学生分析出这道题要求精确计算,但题中的数据不是很大,因此有些计算能力强的学生选择口算是对的;有些计算能力不是很强的,选择笔算也没有错。)

3、分小组讨论:在解决问题的过程中要注意些什么?(引导学生总结出在解决问题的过程中,要根据题中告诉的条件和问题分析解决问题的方法,还要根据题中的要求和自己的实际情况,在口算、笔算、估算中选择简便的、符合实际需要的计算方法来计算。) (三)巩固应用,内化新知:

1、多媒体课件出示练习五第6题。

(1)引导学生看图理解题意,找出题中的条件和问题,口述解题思路。(根据学生的回答在多媒体课件上对条件和问题进行梳理)

(2)学生独立解答,解答后抽学生说一说是选择什么计算方法进行计算的,并说一说具体的计算过程。

2、练习五第8题:

组织学生观察图表,说一说从中获取的信息,然后让学生根据题目要求独立解决问题。(鼓励学生根据题意多提问题,根据学生所提的合理问题,全班进行练习解答、评讲。) (四)总结提高,质疑反思:

让学生在交流的过程中体会成功的喜悦,让学生明白自己才是学习的主人,从而达到事半功倍的效果。

六板书设计:

三位数乘一位数的笔算

方法一:285×5=1425(块)方法二:285×5≈1500(块)

1425<1500 1500=1500

答:1500块地砖能铺5间同样大小的教室。