1～3的乘法口诀ppt课件配套教案内容

1-3的乘法口诀

一、教学目标

知识与技能:结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。

过程与方法:感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力,

情感、态度与价值观:在具体的生活情境中,让学生初步感受2的乘法口诀在日

常生活中的应用,体验数学的价值。

二、重点与难点

重点:掌握2 的乘法口诀,并能应用口诀口算2 的乘法

难点:理解2的乘法口诀的来源和意义。

三、教具学具

教师准备:多媒体课件、磁性小棒。

学生准备:小棒。

四、教学过程

设疑自探

(一)创设情境,导入新课

1.教师:同学们,你们见过大熊猫吗?你对它有哪些了解?

学生各抒己见。

2.教师:看来,大家对大熊猫了解的可真不少。今天,大熊猫家请客,来了好多客人呢,熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人,你们看,熊猫宝宝在做什么呢?

课件展示情景图。

(1)学生仔细观察图

(2)指名回答:熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢!它还一边摆,一边数:1双2根、2双4根……9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子!

(3)集体订正

【设计意图:从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生

活的密切联系,体会数学来源于生活,生活中处处有数学。】

二、探索新知

1.教师:请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。

(1)学生一边动手操作,一边说着。

教师在学生摆时巡视指导。新- 课- 标-第-一-网

(2)指名到黑板前演示摆的过程。集体订正。

如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板前演示,集体订正中说出错误原因。

2.教师:熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,(课件展示表格)。请你仔细观察这个表格,你发现了什么?

(1)学生观察表格,独立思考

(2)小组内交流自己的发现

(3)指名汇报。第一发现:1双筷子是2根;2双筷子是4根;3双筷子是6根;4双筷子是8根;5双筷子是10根;6双筷子是12根。

第二发现:每增加一双筷子,就会增加2根。

第三发现:相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。

(4)集体订正,教师及时鼓励:你观察的真仔细,句子说的也很完整。

3.教师:相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是:每增加1双,根数就增加2根。

4.教师:请你再仔细观察并且思考如下问题:一双筷子2根,很简单就知道,那6双筷子是12根,这个12根是怎样很快得到的呢?

(1)学生小组内交流。

(2)指名汇报,同时说明想法。

第一种方案:一根一根地数

第二种方法:2+2+2+2+2+2=12(根)

第三种方案:2×6=12(根)

(3)集体订正,教师及时鼓励:同学们用了三种方法,算出了6双筷子是12根,都不错。

5.教师:你喜欢哪种方法呢?

(1)指名回答,并说出喜欢的理由。

(2)教师及时肯定。

6.教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗?

(1)学生独立写出算式。

(2)指名汇报。

(二)根据课题,提出问题

看到这个课题,你想知道什么?请提出来。

(预设:)

同学们提的问题都很好(真好),大多都是我们本节应该学习的知识,老师

将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学

习提供帮助。请看:

(三)出示自探提示,组织学生自探。(分钟)

自探提示:

7.教师:请同学们看板书,你发现了什么?

(1)学生独立思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报:加法算式写的很长,比较麻烦;乘法算式写的短,简便;一道加法算式,能写出两道乘法算式。

(4)集体订正,教师及时鼓励。

8.教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。

板书课题:2的乘法口诀。

9.教师:谁能试着编一下2的乘法口诀?

(1)学生独立思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报:各抒己见,不管学生编成什么,教师都要给予肯定。

(4)集体订正。

(5)教师重点引导:以2×2为例:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个

因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表

示2×2等于4。

板书:二二得四。

10.教师:请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法。

口诀。

(1)学生模仿编写。

(2)指名回答:二三得六二四得八。

(3)集体订正,教师及时鼓励。

(4)教师板书二三得六二四得八。

教师:同学们编的2的口诀真好,请同学们继续把2×5,2×6,2×7,2×8,2×9,的乘法口诀编出来吧。

(1)学生试着编写。

解疑合探(15分钟)

(一).小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题;

2.

(二).全班合探。

1.学生展示与评价;

2.教师点拨或精讲。

14.教师:图中,你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

课件展示例2情景图。

(1)指名回答:2个小朋友1组,有4组小朋友,共有多少人在滑冰?

(2)学生独立列出算式和计算出得数。

(4)指名汇报算式和所用乘法口诀:2×4或者4×2,口诀“二四得八”。

(5)集体订正。

(6)教师重点引导:算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。原因是:在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4×2仍然用“二四得八”这句口诀

质疑再探:

1.现在,我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决?

2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决.

五、运用拓展

(一)根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。

请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)!

(二)根据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。

为了巩固本节知识,加强知识的运用拓展,老师也给大家设计了一些习题,检测一下大

家对本节知识的掌握与运用情况。请看:

1.根据算式说口诀。

你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?

2×3= 2×5= 2×8= 2×3=

2.看谁算的对。

(1)一共有多少只小鸟?

算式:------------------------------,口诀:-----------------------

(2)一共有多少朵花?

算式:-----------------,口诀:--------------

3.想一想,填一填。

一个同学有()双手,乘法算式:--------或--------,口诀:---------- 二个同学有()双手,乘法算式:--------或--------,口诀:---------- 三个同学有()双手,乘法算式:--------或--------,口诀:---------- 四个同学有()双手,乘法算式:--------或--------,口诀:----------

答案:第一题:二三得六二五一十二八十六二三得六

第二题:(1)算式:2×3=6(只)或3×2=6(只),口诀:二三得六(2)算式:3×5=15(朵)或5×3=15(朵),口诀:三五十五第三题:一个同学有(2 )双手,乘法算式:2×1=2(双)或1×2=2(双),口诀:一二得二。

二个同学有( 4 )双手,乘法算式:2×2=4(双),口诀:二二得四。

三个同学有( 6 )双手,乘法算式:2×3=6(双)或3×2=6(双),口诀:二三得六。

四个同学有(8 )双手,乘法算式:2×4=8(双)或4×2=8(双),口诀:二四得八。

六、全课总结

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习,你都有哪些收获?谈一谈.

2.学科班长评价本节课活动情况。

七、布置作业

1.先把口诀补充完整,再写出两个乘法算式。

()得六二六()()十八二八()

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2.画△表示乘法算式。

(1)2×2 ----------------------

(2)5×2 ----------------------

3.练习二的第1、2、3题X k B 1 . c o m