7的乘法口诀名师教学设计

“7的乘法口诀”教学设计

【教学内容】二年级上册第六单元“7的乘法口诀”。

【教材简析】

乘法口诀教学是二年级上册教材中的教学重点和难点,是学生对乘法意义的进一步理解过程,同时也是学生学习除法的基础。《7的乘法口诀》是人教版二年级上册第六单元的内容。它是在学习2—6的乘法口诀的基础上进行教学的,由于学生已经学习了2~6的乘法口诀,对于如何编出相应的乘法口诀,怎样利用乘法口诀解决实际问题已经有了一个初步的认识。因此,在这部分的教学中,我调整了例题,充分发挥学生的主观能动性,为他们创设一个便于自主探究的情景,一个“再创造”的过程。使他们能够兴致勃勃地投入到探索中去,通过知识间的内在联系,经历编制口诀的过程,体会乘法口诀的作用,并最终应用到实际问题的解决中去。同时也为进一步学习8、9的乘法口诀打好基础。【学情分析】

本节的内容是在学好2~6乘法口诀的基础上来学习的,在学习新知之前,大部分学生已经通过文具盒、玩具卡片等各种媒介初步接触了乘法口诀。有的学生已经能熟记乘法口诀,有的学生了解的是局部的、零散的口诀,但仍然有些学生根本没有接触过“7的乘法口诀”。在课前对班级53名同学进行了课前测:

前测方式:口试:试背7的乘法口诀。

笔试:把三六十八这句口诀的意义是什么?用你喜欢的方式表示出来。

通过对前测的分析,可以肯定学生理解了乘法的意义,掌握了编制乘法口诀的方法,同时能够在口诀中找联系、找规律。所以这部分知识要充分利用迁移经验来学习7的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性,扩大学生的思维空间,在互相交流各自想法的基础上,自觉吸收自己喜欢的思路,学习口诀、记忆口诀、并试着把自己的记忆经验“传授”给其他同学,从中享受合作与成功的乐趣,同时教学中注意形式的变换,穿插游戏和比赛等活动,增加学习趣味性,从而激发学生学习的兴趣,让他们在快乐的情景中学习,提高学习效率。让学生在问题情境中理解数学、抽象数学,逐步将学生的原有认知与生活经验加以提炼与升华,建立数学模型,经历“数学化”

的过程。

【教学目标】

1、经历自主探究编制7的乘法口诀的过程,体验7乘法口诀的来源。

2、初步记熟7的乘法口诀,理解意义,并培养学生运用口诀解决简单的实际问题的能力。

3、培养学生的观察能力,学会运用类推的方法学习新知识的能力。

【教学重、难点】在动手操作中经历编制口诀的过程,理解口诀的意义。

【教学设想】

《数学课程标准》强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,关注数学知识的实际意义和实用价值,培养学生解决实际问题的意识和能力。也就是说,数学知识如果能从实际活动中引出,学生更容易理解,再回到生活中去,才会更加牢固地掌握知识。学生只有回到生活中去运用数学,才能真实地显示其数学学***。在备课时,我首先想到“学生对7的乘法口诀了解有多少?”考虑到现在的学生接触的事物较多,视野开阔,认识水平比较高,大部分学生已经通过文具盒、玩具卡片等各种媒介初步接触了乘法口诀,于是我抓住这一点,作为新知教学的切入点,大胆整合教材,从本质入手,将数形有机结合在一起,通过形来帮助学生理解意义从而达到对口诀融会贯通的目的。在课堂上,我会出示6×6的方格图,通过加一行的方式引出“6×7=?”将学生的学习兴趣调动起来,通过表格把6、7的乘法口诀整合到一起,利用学生已有的认知规律学习新课,并逐步将学生的原有认知与生活经验加以提炼与升华,建立数学模型,经历“数学化”的过程。而这一做法使课堂教学达到优化,真正做到了扎实高效。

【教学过程】

一、情境引入,温故引新

1、猜方格

喜洋洋,给我们带来一张方格图,让我们猜一猜一共有多少个方格。谁先来猜一猜?

师:那到底有多少个方格呢?我们先一排一排的数。一排几个。

师:那二排有几个呢?三排有多少个?边说边复习6的口诀

师:那现在请同学们注意观察,我们现在一共有多少个方格?

生:36个

师:那乘法算式是什么?

师:6×7=42这个口诀,我们学过了没有学可以怎么算呢?

生汇报

师总结:那刚才我们可以用连加的方法来算,也可以用学过的口诀来算,

当我们遇到不会算的乘法算式的时候,就用这个方法来解决,是不是。

4、设疑引题

师:刚才我们是怎么数的?

师:除了一排一排的,我们还可以怎么数?

师:一列有多少个?那二列呢?三列呢?怎样列乘法算式知道吗?

师:如果我们一列一列的数,可以编几个乘法口诀?他是几的乘法口诀?

师:好,那看这个方格图能不能把7的乘法口诀编完整呢?

师:那我们能不能自己把它编完。

师:好,今天我们就来编7的乘法口诀。(板书:课题)

二、尝试编制、自主探究

1、尝试编制

师:请你依据探究表自己编写口诀。

2、展示交流汇报:可以选择你喜欢的一句你们喜欢的口诀来汇报。

师:谁愿意把你的乘法口诀表给大家看一看。说说你是怎么编出三七二十一这句口诀的?

师总结:这两位同学都是发现了口诀间的关系来编的。这么一来我们不仅可以正着编口诀,还可以倒着编口诀,甚至可以从中间往两边编,对吗?

师:看来编口诀的方法有很多呀,告诉你们一个好消息,你们编出的口诀跟数学家编的口诀一模一样,快点大声的读读吧!

3、整理与记忆

学生大声朗读。

师:聪明的你一定会发现乘法口诀里蕴藏的规律,你发现了吗?先和你的小组同学说一说。

生汇报规律:

师:你们能够联系以前学过的口诀发现规律,真了不起!学习就应该是这样,不仅会观察思考,还能用语言总结出来。

师:那生活中有没有什么问题有7的乘法口诀来解决的。

生:我知道一个星期有7天。

生:妈妈到商店买蛋糕,一个蛋糕3元钱,买7块蛋糕多少钱?

生:人一天要喝7杯水,5天要喝几杯水?……

三、灵活应用、拓展思维

师:刚才我们在生活中找到了用七的乘法口诀解决的问题,下面我们一起解决几个问题好吗?

(补充口诀并列两道乘法算式)。()七十四、()( )四十九、三()二十一……

师:想做游戏吗?我们一起参加一则挑战自己的游戏——转转盘,算对了,转盘才会动呀!我们用抢答的方式算出算式,大家算好了站起来直接说得数。

学生情绪激昂。转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。师随机提问用那句口诀算出得数?

师:填的真对,喜洋洋表扬你,真棒。

师:喜洋洋说我们很爱动脑筋,是不是,他要奖励给我们一本书,这本书的价格是多少?

生:7元。

师:喜洋洋要买12本书需要多少钱?谁会解决这个问题?