11 永远的白衣战士教学创新设计

11.永远的白衣战士

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用网络资源,理解课文内容,初步培养收集信息、处理信息的能力。

3.了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。体会人物临危不惧,身先士卒,舍己救人的崇高精神。

教学过程:

一、谈话导入,借助网络,补充资料

1.同学们,还记得2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?(生简略回忆,教师相应板书:非典)

2.尽管同学们当时年纪还小,但非典型肺炎,还是给你们留下了深刻的印象。它究竟是一种怎样的疾病呢?请同学们先打开桌面上《永远的白衣战士》网页——链接非典,浏览有关非典的资料,然后简要地说说你对这种疾病的认识。

(1)学生借助网络资源,浏览资料。

(2)通过浏览资料,你想说什么?

(生交流汇报感受:非典---可怕、传播途径广、威力大、传染性强)

二、借助音像,创设情境,揭示课题

师:它就是个恶魔,杀人于无形!看!(播放2003年全国人民抗非典的录象) 这是一场没有硝烟的战争——(板书:战争),在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗!今天,就让我们走近其中的一位,她的名字叫——叶欣(板书:叶欣),人们称她为——白衣战士(板书部分课题——白衣战士)

三、研读文本,深入感悟人物精神

(一)感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”

“战士”,通常让我们联想到什么?战争又让我们联想到什么?

在这没有硝烟的抗非典战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?

【特写镜头一】

首先让我们把镜头对准这一位危重病人——梁先生

出示课件1:

原有“冠心病”的梁先生,因发热咳嗽前来急诊,短期内病情极具恶化,呼吸困难,烦躁不安。

1.指名朗读

2.梁先生病情如何,你是从哪看出来的?

【特写镜头二】

1.面对这样的危急病人,叶欣是如何进行抢救工作的呢?

2.出示课件2:

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶护士长顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

(1)自由读,边读边想,从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么?

(2)引导理解:这是怎样的两小时?(学生充分谈:紧张、疲惫、忙碌......)指名带着各自的体会读,教师相机评价。

【特写镜头三】

师:叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗?仅此就这一个两小时吗?你又是从哪看出来的?

1.出示课件:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时!紧扣“拖”感受叶欣的劳累。

2.指导朗读,适时评价:

【特写镜头四】

1.难怪文中这样写到——

出示课件:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个的患者从死神手中夺了回来!

2.齐读。

3.师:这“一个又一个”又将是多少个两小时呀!为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险,进行高强度、高效率的工作!

(相机板书:高风险高强度高效率)

(二)用心朗读第七自然段

过渡:难道人真的能与机器相比吗?人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗?超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了!请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段,看看叶欣最后忙碌的身影。

1.生自由读。

2.指名读。

3.指导朗读

(三)走进叶欣的内心世界,升华情感

过渡:3月4日,让我们记住这一天,带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。同学们,请记住叶欣是什么时候开始加班的——2月8日,谁推算一下,她整整加班了多少时间?——将近一个月!叶欣是一位优秀的护士长,她有着精湛的业务水平,她有有着丰富的经验,作为一名医护人员,她比谁都更清楚SARS病毒的厉害,她也懂得如何来保护自己,为什么她还会染上非典型肺炎呢?请同学们默读课文的第六自然段!边读边思考,把你感触最深的句子划下来,并谈谈你体会!学生自由谈体会,随机安排

1.面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(1)初读——引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。

(2)感受“危险”

师:面对非典,危险和死亡是那么真切地走向了医护人员——

出示课件:

抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

(引导学生谈获取这一资料信息的感受)

2.引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子,体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。

(1)根据学生回答,相机理解“包揽”,理解“声色俱厉”,叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外!她是怎么想的呢?

(学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界,体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质)

3.引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说:——(学生读)。

师小结:“这儿危险,让我来吧!”这是叶欣作出的一个默默的,真情无悔的选择,也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐,那么叶欣的“这儿危险,让我来”就是这曲交响乐的主题曲,不时盘旋、回荡在战场的上空,而且,一次比一次响亮,一次比一次震撼人心。这就是叶欣默默地、真情无悔的选择!

(板书:真情无悔)

四、回顾首尾,整合全文,内化情感

1.教师动情地范读8、9自然段:

(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)

2.换位思考,表达情感

此时此刻,如果你就是那位曾经病危的梁先生,你会对叶欣说——

此时此刻,如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事,你又会对她说什么——

当初由于加班的忙碌,拒绝接听家人的电话,而今再见面时,她已匆匆离去。如果你就是她的孩子,面对你亲爱的妈妈,你最想说什么呢?

3.补充板书,拓展延伸:

叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上,就是这样冒着高风险,进行着高强度、高效率的工作,做出了真情无悔的选择,她虽然离我们而去了,但她永远活在我们的心中,她是我们心中永远的白衣战士!——(补充课题:永远的)她曾工作的科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,她曾抢救、护理的病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。

其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,——(出示课件:牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片)是他们用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望,谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌!让我们永远记住他们同样是我们心中的——(再读课题)——永远的白衣战士!

五、借助网络,课后延伸

你还想了解他们更多的感人事迹吗?你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后浏览《永远的白衣战士》网页,进一步走近叶欣(教师操作演示,相机介绍网页内容:链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献花留言)点击献花留言,送上一束你最爱的花,写下你最想说的话。

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、完成本课补充习题。

板书设计:11、永远的白衣战士

叶欣: 临危不惧身先士卒舍己为人