17 石头书教学实录及点评

17.石头书

教材分析:

《石头书》是一篇科普课文,通过川川、磊磊和勘探队员的对话,介绍了许多有关岩石的科学知识,告诉我们石头就像一本书,里面蕴含着许多学问。本文层次清楚,构思精巧。全文设计以问答为主,在问答中揭示有关“石头书”的含义,如层层剥笋,逐次展开。通过人物的6次对话,写出了石头像书的原因,文中语言生动有趣。

本文最大的特点是通篇都是人物对话,内容理解上难度不大。本单元的单元关注就是“关注对话中提示语的位置与内容,提示语位置变化引起的标点变化”。本课为学习提示语提供了很好的素材。因此,根据文本特点,关注本课独特的语言形式,我在第二课时中,选择了提示语这一个点展开教学。学生分析:

在一、二年级,学生学习的课文中虽有人物对话,对提示语有了初步的接触,可是还没有系统地抓住提示语进行教学,仍不能把提示语运用得自如恰当。学生在写人物对话时,往往会出现提示语枯燥和对话形式呆板等实际问题。“学写提示语”虽只是写作中一个很小的点,但却包罗着很多的内容。如果学生能将提示语写好,人物对话会更精彩。

本节课意在根据三年级学生的学情和知识水平,从教材的实际出发,利用学生对图画的兴趣,结合课本,联系生活,由点及面,环环相扣,层层深入,训练学生从神态、动作、语气、心理等方面把提示语写具体,并能根据对话的情境灵活运用提示语的不同形式,准确使用标点符号,使得对话“如闻其声,如见其人”。

教学目标:

1、运用已有策略学会本课生字新词,掌握多音字“壳”,区分“扒、趴”的读音,识记易错字“叔”,并能运用联系上下文的方法理解“刨根问底”的意思。

2、反复朗读对话,理解重点词句,了解石头书中的学问并能有条理地叙述。

3、注意提示语的内容和位置,读好人物对话,逐步形成对周围事物“刨根问底、乐于探究”的意识。

核心目标:

1、反复朗读对话,了解石头书中的学问并能有条理地叙述。

2、注意提示语的内容和位置,练习写简短的对话,能正确使用标点符号。

教学重点:

1、能运用联系上下文的方法理解“刨根问底”的意思。

2、注意提示语的内容和位置,练习写简短的对话,能正确使用标点符号。

教学难点:

1、注意提示语的内容和位置,读好人物对话,逐步形成对周围事物“刨根问底、乐于探究”的意识。

课前准备:

相关PPT。

教学时间:

2课时。

第一课时

前置性学习:

搜集有关石头书的资料。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

1、同学们,今天老师要给大家展示一本特别的书。(板书:17 石头书)齐读课题。看到这个课题,你有哪些问题吗?(随机板书:外形、内容、作用)

二、初读指导。

1、这些问题我们都可以在课文中找到答案。翻开课本,石头书很特别,这篇课文也很特别,请同学们观察一下,从第二自然段到最后一段,都是什么形式?(生:对话形式)所以待会儿同桌两个一起读,出示要求:①一段一段,一问一答地读,问要读出问的语气,答要读出答的语气。②互相检查下字音有没有读准了,句子有没有读通了。两个要求清楚了吗?(学生自由读)

2、检查生字词。

3、分段练习。

过渡:这篇文章是以对话形式来写的,所以自然段特别多,那么,哪些段落是讲相同内容的呢,我们可以分一分段。大家直接分段会有一些困难,所以老师在这里把段意告诉大家,请同学们根据段意找一找相关的段落,试着分一分。出示段意:

第一段:勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。(1-5)

第二段:介绍了石头书上的“字”和“画”。(6-11)

第三段:写石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。(12-14)请同学们根据所给的段意去找找相应的段落。同学们分得真不错,我们先来看看故事的起因。

三、学习第1-5小节。

1、出示第一小节,并指读。

2、指导读好:从勘探队员的动作(“趴”:做动作)和神态(“聚精会神”)可以看出他在专心致志地看着什么,这一番情景引起了川川和磊磊的注意,谁能来读好?指读。

3、齐读。

4、勘探队员趴在石头上,聚精会神地看着什么呢?出示:自由朗读第2-5自然段,思考:你从哪个词语或句子看出石头就是书?画出相关词语或句子。5、谁找到句子了?出示“你们看,……厚厚的书吗?”这是一句反问句。

这句话是什么意思呢?(生:用陈述语句来说)叔叔这样说是为了强调石头书真的很像书,谁能读好这句话?指导朗读。

6、在这一句话当中,又是哪个词语告诉我们石头书就是书?(板贴并标红:一层一层)出示石头书图片。

小结:书是一页一页、一册一册的,而石头是一层一层的,在外形上很像。7、我们再一起来把第一段来读一读,我来读旁白,女生读问句,男生读回答。

四、学习第6-14小节。

(一)

1、师:普通的书上内容丰富,有许多文字和图画,还能教给我们很多知识。那石头书上有什么内容呢?它又有什么作用呢?我们一起来看一看。默读6-14自然段,出示要求:①数一数川川和磊磊问了几个问题?②为什么叫石头书?找出有关句子,用“”画出来。

2、集体交流。

3、(出示4个问题)齐读。

4、他们的问题是一个接一个,真是打破砂锅问到底,不达目的不罢休。找一找,书上有个词说的就是这个意思。(出示“刨根问底”)

【设计意图:将课文中的问题一个一个列出来,并且齐读,让学生对“刨根问底”这个词语有感性的认识,并能从课文中总结该词语的意思。】

师:川川和磊磊提了这么多问题,他们的目的就是为了弄明白为什么叫石头书。那我们来看看除了外形相似之外,为什么能叫石头为石头书呢?

(二)集体交流:为什么叫石头书?

1、交流第6、7小节,随机引导。

(1)指读,通过朗读,你知道这石头书上的字是什么?(板贴:雨痕、波痕、矿物,并标红)出示雨痕、波痕图片。

(2)省略号让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)出示矿石图片。(矿石有碧绿色的,有绛紫色的的,有火红色的,有金黄色的,还有银白色的,颜色可真多呀!)

(3)从这段中你可以看出石头就是书,说说理由。(书上有字,石头上也有字)(板书:字)指读,评议。

(4)分大组,分角色读第6、7两节,评价读书。(有哇,是比较兴奋的语气)

2、交流第8、9小节,随机引导。

(1)我们一起来读读川川和磊磊问叔叔的第二个问题。

(2)叔叔是怎么回答的,指名读。

(3)“树叶、贝壳、小鱼”都叫——化石(板贴),是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下,经过很长时间变成的像石头一样的东西。

过渡:你看到过哪些化石?欣赏其他化石。(出示化石图片)

(4)从这段中你可以看出石头就是书,说说理由。书上有画,石头书上也有画(板书:画)

(5)分角色读第8、9小节。指读,评议,男女生分角色朗读。

(6)小结:读到这里,我们发现石头书上有字,也有画,和纸质的书在内

容上有共同点。

3、交流第10、11小节,随机引导。

师引导质疑:看到了这些化石,相信同学们和川川和磊磊一样都有问题要问叔叔了,那就是——引读:化石能说明什么呢?

一块化石就是一个古老的故事。讲故事一般都是很神秘的,谁来当勘探队叔叔给大家讲讲这个神秘的故事?(指名读课文)(读好“很久很久”,慢些) (1)出示:__________化石说明_______________。联系石头书上的画,同桌互相说一说。

总结:化石可以让我们了解各个地质时期的特点。(板贴)

(2)齐读第11小节。

4、总结:石头书虽然是石头,材质特殊,但和普通的书也有共同点,那就是在外形上是一层一层的,而内容上呢,也有字和画。那么,石头书和纸质书还有哪些共同点呢,这个问题我们留到下一节课来解决。

【设计意图:通过多种多样的朗读形式,对文章对话和提示语有个先期的概念,为第二课时学习提示语做好准备。】

六、作业:

自己浏览各网站,把你刨到的关于石头书的知识摘录下来和同学们交流。

板书:

17、石头书

外形一层一层

内容字雨痕波痕矿物

画树叶贝壳小鱼(化石)