认识乘法和乘法算式名师教学设计1

认识乘法

教学目标:

1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程,了解乘法的的意义。

2.认识“×”,会写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

3.通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。

教学媒体:课件

教学环节:

一、问题情景

1.师生谈话,通过“玩”的谈话引出游乐场,并出示情景图。

师:同学们,今天咱们先谈谈玩的事情有兴趣吗?

师:谁给大家说说:你去哪些些地方玩过?

学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。

师:你们去的游乐场有什么好玩的?

2.观察情景图,鼓励学生说一说发现了哪些数学信息,给学生充分表达想法的机会。

师:我们数学教材上也有一幅游乐场的图。

师:同学们认真观察这幅图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。

学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如,有坐小火车的,有6个人在跳绳等。

3.师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。

师:同学们观察得很认真,说得很好,现在,让我们根据图中的这些事情提出数学问题,一起解答,好不好?

除教材上的几个问题外,学生还可能提出:

●玩碰碰车的比跳绳的多多少人?

8-6=2(人)

●坐火车的比玩碰碰车的多几个人?

20-8=12〈人)

板书时,要有意识的把相同加数的算式写在一起。

二、认识乘法

1.观察写出的所有算式,启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间,鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。

师:根据大家提的问题,我们写出了这么多算式,现在我们一起观察一下这些算式,你发现了什么?

学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可做引导:请同学们观察这边的几道算式,你发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?

学生可能一个算式一个算式地说,如,3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括:每个算式中的加数都是相同的。

师:通过观察,我们发现了这几个算式有一个共同特点,那就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。

2.自己写算式,引出学习乘法的需求。先让学生写出一个相同加数连加的算式,在交流的基础上,提出乘法学习。

师:请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。

师:念一念你写的算式

学生念,教师及时提问。

师:是几个×相加呢?

教师有意识板书一、二个算式。

师:像这样的加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多,计算起来很麻烦,老师告诉你们:还有一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数和的计算问题。乘法(板书),同学们想学吗?

3.了解乘法的意义。让学生知道求几个相同加数的和可以用加法计算,也可以用乘法计算。以4+4+4+4+4=20为例,告诉学生这样的5个4连加,可以写成4×5,也可以写成5×4,然也可以成5×4。然后认识乘号,学习乘法算式的读法。

师:求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。

指4+4+4+4+4。

师:像这样,5个4连加,我们就可以写成乘法算式4×5(板书)。

师:这个乘法算式中,有一位新的符号朋友,(部分同学课前已经认识乘号)说对了!就是乘号,看一看,乘号像什么?

介绍乘号和5×4的读法。

师:计算的时候,5个4相加,既可以写成4×5,也可以写成5×4。

板书并让学生读。

师:5个4相加的和等于20,也就是5×4或4×5计算的结果等于200

完成上面的板书。

师:谁能读一读这两个乘法算式?

学生读不出,教师示范读。

4.鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式,再把自己写出的连加算式改写成乘法算式,写在“自主小天地”中。通过把加法算式改写成乘法算式,了解学生的学习情况,把自己写的连加算式改写成乘法算式,为学生提供个性化学习的空间,巩固所学知识。

师:同学们,你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式改写成乘法算式吗?试一试!

学生试写,教师巡视。

师:把你写出的乘法算式读一读,还有其他写法吗?

学生交流,教师板书。

师:好,现在请同学们打开课本40页,把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。

师:刚才,同学们自己写出了一路连加算式,现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式,写在课本第40页的“自主小天地”中。

5.交流学生改写的乘法算式,使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。

师:把你写出的连加算式及改写的乘法给大家介绍一下。

学生说,教师板书几个加数多的算式。

师:比较上面的连加算式和改写的乘法算式,你有什么感觉呀?

鼓励学生用自己的语言表达。

三、简单应用

1.教师提出摆花片的要求,让学生独立操作,然后交流摆的方法。

师:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简单。

师:刚才,我们一起学习了乘法,现在我们做一个摆花片的活动,要求是:摆三组花片,每组摆5个,动手摆一摆吧!

2.提出“一共用了多少花片”的问题,鼓励学生独立列式计算。

师:你是怎样摆的,给大家演示一下,好吧?(指名演示)还有其他方法吗?

师:大家的摆法都很好!那么,一共用了几个花片呢?请同学们列出算式。

教师注意了解学生写算式的情况,为下面的交流活动做到心中有数。

3.交流计算的方法口交流学生不同的计算方法,在肯定不同方法的同时,鼓励直接用乘法计算的同学。

师:说一说你是怎样算的。

对直接写出乘法算式的同学给予激励性、导向性评价,并让学生读一读写出的乘法算式。

师:××同学直接写成5×3=15的乘法算式,很好!

四、课堂练习

1.第1题,让学生独立完成,再交流。

师:同学们打开课本第41页,看“练一练”第1题,哪位同学说一说这道题是什么意思?

学生回答意思对就行。

师:请同学们按要求把算式写在课本上,同学互相检查一下。

2.第2题,让学生独立完成,写出2×6或6×2都对。

师:说一说你写的乘法算式,并读一读。谁写的和他一样?

学生说,教师板书

师:这两个算式都对。

3.练一练第3题,学生独立完成后,再交流,必要的话可补充一二个题目。如4+4+4+2,7+7+773等。

师:说一说你写的乘法算式,并读一读。谁写的和他一样?

学生说,教师板书

师:这两个算式都对。

五、板书

认识乘法

4+4+4+4+4 4×5或5×6

5个4相加

3+3 3×2或2×3

2+2+2+2 2×4或4×2