小数的性质优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

资料摘要

小数的性质学习目标1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。学习重点让学生理解并掌握小数的性质。学习难点能应用小数的性质化简小数和改写小数。学习过程一、情境导入1.出示:在商店里,商品的标价经常写成这样。中

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所属课文：小数的性质

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2018-04-02 08:41:00

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学校：石柱土家族自治县万朝镇茶园学校

小数的性质优秀教学设计说课稿

未知

2018-04-02 08:41:00

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关键词：小数的性质优秀教学设计说课稿

正文

小数的性质

学习目标

1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

学习重点

让学生理解并掌握小数的性质。

学习难点

能应用小数的性质化简小数和改写小数。

学习过程

一、情境导入

1.出示:在商店里,商品的标价经常写成这样。

中性笔2.50元笔袋8.00元

2.2.50元可以写成2.5元吗?8.00元可以写成8元吗?

3.2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?

今天,我们就一起来研究小数的性质。

二、教学新课

1.教学例1:量出0.1m、0.10m和0.100米的纸条。你发现了什么?

学生动手测量,发现三根纸条一样长。

投影出示教材例1的直尺。

师:同学们,请看看尺子上的刻度,你又发现了什么?

学生小组讨论。

学生汇报,教师总结:

板书:1dm=10cm=100mm

0.1m=0.10m=0.100m

师:观察上面的等式,你发现了什么?

学生讨论,教师引导使学生明确:

板书:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2.教学例2,比较0.3和0.30的大小。

学生独立完成,小组内讨论。

集体交流讨论,学生汇报。

0.3是30.30是30个,也就是3个。它们的涂色部分的大小相等,所以1010010

0.3=0.30。

小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

3.教学例3(投影出示)

化简下面的小数。

0.70=0.7 105.0900=________

学生独立完成,并说一说怎样化简。

思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

根据是什么?

生:去掉小数末尾的0,就可以化简小数了,根据“小数的性质”来化简。

板书:105.0900=__105.09__

4.教学例4(投影出示)

不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

0.2=0.200 4.08=________ 3=________

师:如何改写小数呢?根据是什么?

生:在小数的末尾加上0就可以改写小数了,根据“小数的性质”来改写的。板书:4.08=__4.080__ 3=__3.000__

三、课堂练习

四、课堂小结

通过今天的学习,你有什么收获?

五、板书设计

小数的性质

1dm=10cm=100mm

0.1m=0.10m=0.100m

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

105.0900=105.09 4.08=4.080 3=3.000

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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