加法的初步认识公开课教学设计模版

课题:5以内的加法(解决问题)

教学目标:

1.能够根据情景从不同的角度思考并提出加法问题,进一步体会加法的意义

2.能根据具体情景和问题找到相应数学问题,写出加法算式、会口算5以内的加法。

3.培养学生初步的数学问题意识,体会数学知识在实际生活中的应用。

教学重点:能根据情景提出简单的数学问题,写出加法算式并会口算5以内的加法,理解并体会加法交换律的意义。

教学难点:会计算5以内的加法,懂得加法算式中给调换两个数的位置,得数不变。

教学过程:

一、复习旧知,谈话导入

师:同学们,上课前老师要做一个动作,你们试着猜猜是什么意思?(教师做了一个双手合起来的动作)

生:合起来

师:同学们真聪,上节课我们学习的是计算方法是把两个数合成一个数的运算叫做什么呢?

生:加法,用“+”表示

师:今天我们就用所学的数学知识来解决生活中的问题。今天,我们一起来勇敢的解决问题吧!

二、探究与体验

师:(出示情景图)说一说图上都有什么?分别有多少?它们都是什么颜色的呢?大小相同么?

生1:3棵大树 1棵在左边 2棵在右边

生2;5只兔笼 2个大的 3个小的

生3:5只兔子 2只大兔子 3只小兔子

生4:4只萝卜 2只白萝卜 2只胡萝卜

师:老师请来了爱提问题的兔博士,看看它给我们带来了什么问题?

(出示兔博士和问题)

师:兔博士说小朋友们看的真仔细,我来提个问题来考考大家--图中有几只兔子,你是如何知道?

生:5只,数出来的

师:大家的方法很好,但是红红有另一种方法,(出示PPT)她发现有两只大兔子和三只小兔子,合起来一共是5只兔子?并根据自己的想法列出算式(板书:2+3=5),谁来读一读?

生:2加3等于5

师:丫丫看到红红的算式,也提出了一个问题“有个3只小兔子和2只大兔子,一共几只兔子?”可以这样列算式解决这个问题,谁来读一读?(板书:3+2=5)

生:3加2等于5

师:你能试着和丫丫、红红学习,提出一个问题吗?(教师引导

学生说出完整的问题)

生: 有4只白兔子和1只灰兔子,一共是几只兔子?可以这样列算式:4加1等于5(教师板书:4+1=5)

师:你能说说这个算是表示什么意思呢?

生:4只白兔子和1只灰兔子,合起来一共是5只兔子

师:你的想法和亮亮不约而同(出示PPT,并板书1+4=5),谁能说一说亮亮这第二个算式是什么意思呢?

生:一只白兔子和四只灰兔子,合起来一共是5只兔子

师:你还能提出什么问题并列式计算吗?

学生小组交流,提出问题,并列算式解决问题。各组汇报问题,教师予以指导,使学生表示完整同时培养学生的问题意识。

三、实践与应用

算一算:

师:看看图片,你能提出什么问题呢?如何解决?

学生提出问题并列算式解决。

练一练:

第一题:看图列算式

引导学生说说题目的意思,根据图频提问题,并写出加法算式第二题:看图列算式

学生独立完成,说说自己列出的算式,解决了什么问题?

第三题:看图提问题

引入:森林里生活着幸福的长颈鹿一家,看看他们在做什么?画

面中有些什么?你能根据情景图提出什么数学问题呢?

四、课堂小结

这节课你学到了什么?

板书设计:

5以内的加法(解决问题)

2+3=5 3+2=5

4+1=5 1+4=5 位置调换,得数不变 2+2=4

教学反思

本课的教学目标主要有两点:一是引导学生提出并解决数学问题,二是使其懂得加法交换律的基本内容。为了培养学生问题意识,感受加法在生活中的实际应用,以“设问-解答”来引导学生树立数学问题意识,并采用谈话法向学生提出问题,一步步引导学生体会到如何提出数学问题、如何用数学知识解决生活中的实际问题,并会列出加法算式以解决相应问题。

但是仍存在很多不足之处,首先,出示情境图让学生观察后,教师根据总结了图中的数学信息,并根据所总结的信息直接就题出问题,应该让学生再观察一下情景图自己去发现问题,其次,课堂用语不够简练,指令不够清晰,导致学生没有立刻明白自己接下来要做什么,以后应做到指令清晰、简练,最重要的一点,让学生多说说自己的不同想法,尤其是不爱举手回答问题的学生,对他们的关注度要提高一点。