16 晚上的“太阳”优质课教案整理

《晚上的“太阳”》(第二课时)

教学目标:

1.知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。

2.情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3.能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

2.理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

教学过程:

一、复习导入:

1.这节课我们继续学习第16课——《晚上的“太阳”》。出示课题,我们一起读课题。(学生读课题)

2.上节课,我们已经初读了课文,我们知道了这篇课文是讲了谁小时候的故事?(板书:爱迪生)

3.那么,相信这些词语肯定也难不倒你们吧(出示词语)

突然马上顿时焦急

手术光线挡手危险

镜子油灯简易智慧

第一行:指名读(前三个),这些词语都是描写情况很紧急的,人们的心情很——焦急,谁能读出情况的紧急

第二行:指名读,这几个词语是描写当时的情况下做手术很危险,谁再来读。

第三行:你能用这几个词语来说一句话吗?(爱迪生用镜子和油灯搭了一个简易的手术台)爱迪生真是太有智慧了。齐读。

齐读词语。

4、老师这里还几个特别的词语要来考考大家,你敢来挑战吗?(出示词语)一个一面一片光明眼睛一眼

一旁一圈一本正经一分一秒

指名分行读,你发现这些词语有什么特点了吗?(都有“一”,“一”的读音不一样)

我们先来看第一行,你发现这一行的“一”都读第二声,而一后面的字的读音都读第四声

那么这一行的呢,“一”读第四声,后面的字读音是“一、二、三”声5.齐读词语

二、精读课文

1.看来同学们已经都把词语掌握了,那么现在就让我们一起跟着爱迪生回到他的小时候吧

2.引说课文第一自然段出示:

一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。(齐读)

过渡:通过上节课的学习我们知道了爱迪生的妈妈得的是急性阑尾炎,这是一种突发的急性病。(板书:妈妈得病)如果不马上手术,就会有生命危险,情况多危急哪!但是那时候——出示:

那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。(齐读) 3.面对这种危急情况,在场的人有什么样的表现呢?默读课文第二自然段,画出描写在场人表现的句子或词语。

(学生默读课文,教师巡视,交流)

4.读读你画出来的词句,把自己想象他们,当时你会有什么样的心情?

5.家人和医生的表现如何呢?讨论交流。

画面一:医生犹豫了

(1)什么叫“犹豫”?医生为什么会犹豫?(出示第一、二句话点击:犹豫)

(2)你能读出医生犹豫不决的心情吗?指名读。

(评价:我听出了你的为难)

画面二:妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手。

(1)妈妈痛苦地呻吟着,(出示第三句话点击:痛苦地呻吟)你有过痛苦的经历吗?或看到过痛苦的场景吗?

预设1:有一次我跑步时跌了一跤,腿上皮蹭破了,疼得我直想哭

预设2:在医院扎针时,痛得我哇哇叫

过渡:是呀,痛苦得忍不住发出声音来,就叫“呻吟”。此时的妈妈身体就如同刀绞一样,疼得麻木了,没有了知觉。你能把妈妈痛苦地呻吟,通过朗读表现出来吗?

(评价:我听出了你的为难)

(3)看着妈妈这么痛苦,爸爸的表现呢?(点击:无可奈何地搓着手)“无可奈何”是什么意思,能做做搓手的动作吗?从这个“搓”字能体会出爸爸怎样的心情呢?(担心、着急)指名读。

(4)你他的嘴里可能还会说什么?你能表演一下吗?指名回答。

(5)带动作读。

画面三:爱迪生焦急中想出了办法。

(1)在这危急时刻,小爱迪生是如何表现的?(点击:焦急地看着)能把“焦急”改为“着急”吗?

那你能把爱迪生内心的焦急读出来吗?指名读

(2)我们一起把爱迪生一家三口的表现读一读?

6.(出示第四句点击:一分一秒攥)

时间一分一秒地过去,从这个攥字你能体会到什么?(爱迪生的担心、紧张表现出来)(指名读)

让我们一起来做一回爱迪生。(齐读)

时间一分一秒的过去,听(表声)

如果手术不能马上进行,就意味着……生接答。

师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们一起来读一读这揪心的场面?(出示第二自然段的前四句话)

齐读第二自然段前四句话。

7.教师引读:突然,爱迪生眼睛一亮,说:“医生,我有办法了!”而当时他想出这个办法时的心情怎样?(激动、惊喜)你从哪个词语看出来的?(眼睛一亮)

(出示句子:突然,爱迪生眼睛一亮,说:“医生,我有办法了!”)能读好这句子吗?读出他此刻的心情?(指名读)

8.说话练习

(出示第二自然段下面的内容)他到底想出了什么办法?请小朋友继续往下读。用自己的话说说爱迪生是怎样做的?用上“先……接着……然后……最后……”(出示)说一说。

(出示句式)

爱迪生先接着然后最后顿时简易的手术台前一片光明。

先同桌互相说,再指名说。

(你说的真清楚!真是个爱动脑筋的好孩子)

师:让我们来看看,爱迪生的办法妙在哪儿?

9.课件演示。

(边演示课件,师边述:请小朋友看清楚了,镜子使用与不使用有没有区别。

这个方法妙吗?妙在什么地方?指名交流。

(生:用镜子照灯,光线就比原来亮了。生:用镜子照灯可以调节反射炮光的角度。生:这样既增加了亮度,又不阻碍医生做手术。)(评价:你和爱迪生一样是一个爱动脑筋的孩子。)

是呀,爱迪生就是用这样的方法,才能使手术台前一片光明的,爱迪生就是用这样的方法,救了自己的妈妈,(板书:救)

10.医生终于做完手术了他高兴地说——出示:

医生顺利地做完了手术。他高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”齐读

11.说话练习

(1)此时此刻,如果你就在爱迪生的身边,你会对他说什么?指名说。

在危急时不慌张,还能想出这样的好办法,这就叫“急中生智”(板书“急中生智”)

(2)不一会儿,妈妈也醒来了,指名读“妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。”

过渡:妈妈,她在为谁自豪?妈妈当时心里会想些什么?会说什么?

(指名回答)妈妈自豪说:

(3)那么爸爸呢,他会说什么话来称赞爱迪生?

用上这样的句式:(出示)爸爸说:

过渡:而那此刻的爱迪生在想什么呢?谁来读读爱迪生的话?

12.(出示爱迪生的话出示句子:爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”)

(1)大家有没有注意到,这句话中有两个太阳呢,它们有什么不同吗?

是的,同学们读书非常仔细,而且善于思考,请大家再读一读这句话,你一定还能读出新的感受。

(2)他是随便说说的吗?从哪里看出来的?可以看出爱迪生怎样?(认真的,下了很大的决心)

你能像爱迪生一样,一本正经地对妈妈说说?(指名读)(评:多有决心呀,真有理想)

从这一时刻开始,爱迪生幼小的心里立下了志向,那就是要(生接答) (3)后来……(出示最后一个自然段:学生接着读最后一个自然段)(板书:发明电灯)

这就是爱迪生小时候的故事,现在你能根据老师的提示词,来给我们讲一讲这个故事吗?

____________的妈妈得了_____________,需要马上手术。那时没有

__________,光线暗,不能做_______。爱迪生就把所有________端了出来, _______放在油灯后面,顿时,一片______。医生顺利完成手术,爱迪生用_____救了妈妈。

指名说

齐说。

三、总结全文,课外延伸

1.让我们一起来欣赏电灯给世界带来的光明和美丽吧。(欣赏电灯)

2.总结:这美好的一切都缘于爱迪生发明的电灯。正是因为爱迪生从小就勤于思考,勇于实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,为人类做出的贡献是巨大的,他一生中约有两千多项发明呢!被人们称之为“发明之王”。

3.小朋友,现在你又想对爱迪生说些什么?

4.你想知道爱迪生还有那些发明吗?请大家课后去找些资料,你一定会对爱迪生有更多的了解。

四、生字学习

1、出示生字:

线、何、秒、挡

2、观察结构

3、范写、描红

五、板书

16晚上的太阳

妈妈得病救妈妈

爱迪生

发明电灯