10 公仪休拒收礼物教学目标

备课时间:3月20日总第41课时

主备人:潘霞

10、公仪休拒收礼物

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

学习重、难点

能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

预习内容

1、阅读剧本的相关知识介绍。

2、能正确、流利地朗读剧本。

课时安排共3课时

教学流程

第二课时

一、复习反馈,导入新课

1、今天我们继续学习课文,板书:公仪休拒收礼物

2、通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,那么独幕剧有哪些特点呢?

3、过渡:我们今天要继续学习这篇课文,通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。

4、通过预习,你们有哪些疑问?(引导质疑)

二、活动导学

活动一:自读课文,思考:公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

活动二:自读课文,思考:管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?你感受到了什么?

活动三:为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文,画出有关句子,说说理解。

三、学生合作探究,教师精讲点拨。

(一)活动一:

1、自读课文,思考:公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

全班交流:

a、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

(二)活动二:

1、自读课文,思考:管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?你感受到了什么?(可抓住关键词句在书上作批注)

2、小组交流

1、小组汇报

管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他怎么做的?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(这样说才能让管家把鱼带回去,表现出他的机智。)

⑧指名读这段话。

2、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

②齐读句子。正因为我喜欢吃鱼……不是一直有鱼吃吗?

③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。

四、巩固练习

活动三:

小组分角色朗读表演课文

朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。

五、总结延伸

通过这篇课文的学习,我们知道了剧本的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,就要认真去读对话,仔细揣摩人物内心的想法,今后大家一定要按这个办法去阅读剧本。

作业设计

继续排演课本剧《公仪休拒收礼物》

板书设计

10、公仪休拒收礼物

独幕剧

爱吃鲤鱼

拒收鲤鱼( 清正廉洁、以身作则)

教学反思

这篇课文是一出独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中,我采用了一下几点方法:

一、在对比中了解剧本的特点

课文导入时,我让学生默读课文,和以前学过的记叙文比较一下,发现有什么不同?学生很快找到了不同点:开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明:我们把只有一幕的戏,叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、在分析中感受人物品质

课堂围绕几个问题展开:①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以出来?②公仪休是怎样拒收礼物的?③公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智,子明的不解,管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因:“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通读课文的基础上,让学生分小组排练进行即兴表演,加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后,全班同学对于他们的表演给予了肯定,但也提出了一些建议,因此在第二组表演的时候,学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。