5 苹果里的五角星公开课教学设计模版

苹果里的五角星

山西省晋中市太谷县北阳联校:冯青美

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具准备:多媒体课件

教学过程:

一、检查复习

1、听写课后8个词语,指名2人在黑板上完成,师生评议;

2、上节课,我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段,第一段主要写什么?

3、我们一起把第一段读一下。

4、事情就这样平静地开始了,可接下去有了令人惊奇的发现。

二、细读课文第一段

1、指名读1、2自然段:要求•数数第一自然段共有几句话,从这几句话中,你读到了什么?【2句,读到了邻居家的小男孩活泼天真的特点】从哪看出来的?【报告新闻、显示本领】2、当小男孩要向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时,“我”是怎么说的?(引入第二自然段)为什么会这么说?(“我”很清楚苹果里一定就是苹果核了,甚至觉得小男孩幼稚。) (师)故事就是这样平静地开始的,可接下来就有了新的发现让人惊讶了。

三、品读课文第二段

1、默读第3、4自然段:要求•画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的相关句子(我们通常的切法都是从顶部切刀底部,而他却是拦腰切下去......“五角星”出现了。)

2. 小男孩是如何切苹果的?切出了什么图案?

3. 你想尝试感受切苹果吗?

【请一位学生上台演示,其他同学观察。通过做实验的环节,激发学生探究的热情,并让学生直观地感受结果。】

4. 请学生讲一讲自己的感受。

【引发学生初步感悟创造带给我们的快乐。】

5. 完成表格,比较两种切法的不同。

6、当“我”见到“五角星”时,表情是怎样的?(惊讶、惊奇)你是从哪些词语中看出来的?(真的、果然、却从未见过、更没想到)

7、齐读第4自然段(读出惊讶的语气)

四、研读第三段

1、推荐1人读第5自然段;

2、读了课文中的第5自然段,你们有什么疑问呢?(指名说)

(1)“这样切苹果”是指怎样的切法(用上文词语回答:拦腰切下去)

(2)两次用“也许是出于”表示什么意思?(不确定、猜测)那该怎么读呢?

(3)第2—4句说的是“我”的感慨:“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”一句中,

尤其是“魅力”一词如何理解?(能够吸引人的力量,吸引力)因为拦腰切苹果的人太少,而且还能发现“五角星”的人就更少了,所以它有魅力。

(4)“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又传给我,现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出魅力之大,感染我们每一个人。

(5)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小了说就是换一种切苹果的方法”一句中引导学生思考:往大了说是什么呢?从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。

五、总结延伸:

在我们通过的故事中,也有许多具有创造力的故事,你都知道哪些呢?(司马光砸缸、田忌赛马......)

有了这种“创造力”(把已有积累的只是和经验进行科学地加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力),就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的是事情,有魅力的东西都来源于创造力。

六、布置作业

1、用“清晰、魅力”等词语造句;

2、背诵第五自然段;

3、回家后,跟父母一起亲手见证这个“奇迹”。(鼓励孩子对生活充满好奇,勤于思考,敢于创新。)

[板书设计]:

苹果里的五角星

拦腰切下去-------------发现“五角星”

换一种切苹果的方法-----这叫创造力