20 台湾的蝴蝶谷教学实录及点评

《台湾的蝴蝶谷》教学设计

山阳县城区二小武丹江

教学目标

1、细读课文第二~四自然段,了解台湾蝴蝶谷的由来,以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵。

3、激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情。

教学重点、难点:

能通过观察画面和朗读感受蝴蝶谷的迷人景象,激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、谈话激趣

我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。东南沿海的台湾就是个美丽的地方,想去吗?老师这儿设了两道关卡,谁通过谁跟老师一起去。

2、关卡一:“我会读词语”(先抽一位学生读,其他学生评价;再集体读,老师评判是否过关。)

台湾气候温暖

水源充足花草茂盛

3、关卡二:“我会用词语说话”。用“因为……所以……”的句式把

刚才的词语用上说话。(分别抽一位男生和一位女生,比一比谁说的更好,为什么?)

通过大家的努力,我们顺利过关。那就跟着老师去台湾吧。

4、老师小结:台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方。今天,我们就一起去这个闻名世界的"蝴蝶王国"走一走,看一看吧!(出示课题:19、台湾的蝴蝶谷,)

二、感悟第二自然段。

1、那我们赶快来看看导游是怎么介绍的呢?自由轻读课文第二自然段,数一数这段共有几句话,想一想你知道了什么?

(出示句子)交流。

2、交流:

(1)教师板画"山和山谷",谁来指指哪是"山谷"?(两山之间的峡谷)这样画够吗?为什么?还能画吗?(山多,山谷也多。)

(2)你们看,一群群蝴蝶赶来了。(演示多媒体课件)

A、你们看到了什么?(很多蝴蝶都飞来了)

B、出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

自由轻读,想想你从哪个词知道蝴蝶非常多?点出"一群群"指名读,齐读,读出蝴蝶的多。

C、这一群群蝴蝶,你觉得美吗?从哪里知道的?点出"色彩斑斓":

a、出示蝴蝶图:蝴蝶有什么颜色?演示课件

b、出示填空:蝴蝶的颜色真多,有的是(),有的是(),还有的是

(),真是()。看图同桌互练,指名说,读好"色彩斑斓"这个词。(3)这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀?学生回答

出示句子:蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,赶到山谷里来聚会。蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

a、自由轻读句子,看看有什么不同?

b、讨论:你觉得哪个句子好,为什么?(用词准确,生动,能体会到小蝴蝶的匆忙以及来这儿的急切心情。)

c、这几个词的确用得生动准确。随机问学生:请问小蝴蝶,为什么都赶到山谷里来聚会? 交流。如:“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”体会木兰既孝敬父母,又英勇善战、忠于国家的英雄气概。

d、指导朗读:是呀!有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上,你们的心情怎样?从哪看出来?能通过朗读表达出来吗?指名读,评议,听了他的朗读,我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼,赶着聚会去了。齐读句子。

4、小结:台湾的山多,山谷也多,蝴蝶们都来聚会啦!所以,人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。蝴蝶谷的景象到底怎样呢?我们来学习第三自然段。

三、品读第三自然段。

1、过渡:这么多的蝴蝶,从四面八方赶来了,我们也来到了闻名世界的蝴蝶王国"了,此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象?

2、出示自学要求

(1).大声朗读课文,文中介绍了几个蝴蝶谷?

(2).你喜欢那个蝴蝶谷,用线画出来。(注意画整句话)

(3).小组交流,为什么喜欢这个蝴蝶谷?

(4)找出本段的中心句。(句子1:蝴蝶谷里的景象非常迷人。) 3、交流汇报:蝴蝶谷怎么样?(景象非常迷人)文中介绍了几个蝴蝶谷?(两个:黄五彩)你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗?出示相应句子:

(1)句子2:

A、自己读读,说说迷人在哪里?

B、板书"金光灿灿",指名读。说说什么东西是金光灿灿的?

C、再读句子,想想为什么此时的山谷会"金光灿灿"?播放课件,说说你看到了什么?

D、师语言描述:是啊,在树木花草间,山石溪水畔,黄蝴蝶一只挨着一只,一片连着一片,浩浩荡荡,金光灿灿。看到这里,你还有什么感受呀?再次读词,齐读"十分壮观"(板书)。

E、指名朗读,评议:听了他的朗读,你好像看到了什么?齐读。(蝴蝶谷里的景象非常迷人。)

(2)句子3。

a、请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得这种蝴蝶谷很迷人?交流。

b、理解、板书"五彩缤纷":指名读,说说读了这个词你知道了什么?哪个词语的意思和它很相近?

c、理解、板书"上下翻飞":老师手拿蝴蝶做动作,你们看,这就是--"上下翻飞"从这个词你知道了什么?

d、播放课件:小朋友,这样的情景就像.....课文里把蝴蝶比作什么(花瓣),为什么呢?(蝴蝶是五彩缤纷的,花瓣也是五颜六色的,色彩相近;蝴蝶在上下飞舞,花瓣也在空中轻轻飘动,姿态相像……) e、此时,你最想说什么?能用读表达出这种感受吗?指名读,评议。蝴蝶谷里的景象非常迷人

5、多美的蝴蝶谷呀!请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(学生自由练习背诵,指名背)。

四、感悟第四自然段。

1、过渡:因为蝴蝶谷的景象这么迷人奇特,蝴蝶这么美丽可爱,所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

2、出示图片,看看图,想一想,蝴蝶是怎样欢迎客人的?交流。(问好热情好客)

3、自由读第四自然段,你可以从哪个词语看出来?交流,读好"翩翩起舞、团团围住"。它们会对游客说什么呢?游客们来到迷人的蝴蝶谷,会说什么呢?(教师可随机采访学生,激发学生的想象,让每位学生都说出自己的观点,培养他们的语言表达能力。)

4、师小结:受到小蝴蝶们热情的欢迎,你们感觉怎么样?小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀!

5、齐读第四自然段。

五、总结提升

今天,我们一起参观了闻名世界的"蝴蝶王国",知道了为什么叫蝴蝶谷,领略了蝴蝶谷迷人的景象,感受到蝴蝶的美丽可爱、热情好客。看看今天的作业超市:(任选一题)

1.我是小画家,画一画蝴蝶谷的美景。

2.我是小作家,写一写描写蝴蝶谷美景的句子。

3.我是小导游,把台湾的蝴蝶谷介绍给家人或朋友。

4.我爱上网查资料,查查台湾其它的美丽风光。

板书设计:

19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶:金光灿灿十分壮观

彩蝴蝶:五彩缤纷五颜六色

非常迷人

教学反思:

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课,这是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱

之情。课文具有“课文长”、“用词美”、“想象丰富”等特点。所以在本节课上,重点是让孩子们感受蝴蝶谷的迷人景象。针对本课内容及课文特点,我进行了这一课的思考,确定了本课教学的重难点:在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。那如何来吃透文本,渗透重点,突破难点,引导学生入境,让学生身在蝴蝶谷中,切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下:

一、提炼问题,让文本清晰起来。

细读课文后,我发现在全篇课文可以以“台湾的蝴蝶谷景象迷人。”为主线,提炼“蝴蝶为什么喜欢宝岛台湾?”“人们为什么称它为蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三个主问题。而第一个问题可以放在第一课时与学生读文交流解决。第二课时可以围绕后两个主问题引领学生去细读,去品味,去感悟,去想象,让文本思路清晰可见。二、提升素养,把文本积累起来。

对于二年级的学生来说,提升语文素养的办法是应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面:一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用,第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语,让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。如给画面配音“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”通过动词和形象的动画,积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。如

在第二自然段的教学中,我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”中“飞过、穿过、越过”的使用。引导学生在老师的对比朗读中辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词,学生立刻发现和体会到老师读时都用了“飞过”,觉得很是重复,教师不经意的朗读,其实是精心之笔,目的是使学生感受到作者用词的准确与丰富,提醒学生写话时也要注意做到用词的准确,词语的丰富多彩,这样才能写好文章。

又如引导学生发现课文中的两个蝴蝶谷的迷人景象及初步体会比喻修辞手法的运用。引导学生体会第三自然段中黄蝶谷因“金光灿灿”而“十分壮观”;描写彩蝶谷时用了一个形象生动的比喻句“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”引导学生讨论这句话中把什么比作了什么?进而追问“蝴蝶与花瓣哪里像?”引导学生从颜色和飘舞的姿态等方面认识到它们都是五颜六色的、五彩缤纷的,蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像,让学生体会作者打比方的形象与生动。

三、互动对话,让文本立体起来。

本文语言优美生动,如何把学生带入特定的语言环境,细细品味,让文本立体起来呢?教师以“采访”的形式创设情景对话,使学生在师生的互动中使文本立体起来。

如让自己扮演游人,学生扮演热情好客的蝴蝶,游人一到山谷,立即被翩翩起舞的蝴蝶团团围住,使学生沉浸其中,“翩翩起舞”“团

团围住”不着一语,学生立刻从立体的文本表演中感悟和理解,蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海,孕育了美的情趣。教师与学生将无声的语言变得有声有色,有血有肉了,文本也由此立体起来。四、突破难点,让文本鲜活起来。

低年级小朋友的思维以形象思维为主,针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势,不断刺激学生的多种感官,让学生融入课文所描绘的情景之中,加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象,从而使学生发现美、感悟美、表现美。寓美育于课堂教学,提高学生的审美能力。

如教学“山多,山谷也多”时,我用粉笔在黑板上画简笔画直观演示,突破了学生理解上的难点,效果不错。

又如我出示的“黄蝶谷”和“彩蝶谷”的两个画面是学生在听读想象的基础上,直观的感受到山谷的迷人,适时的补充其它的蝴蝶谷,学生立刻被引领进了这迷人的蝴蝶谷中,直接“闻其声、观其景、临其境”,感知、感悟台湾蝴蝶谷美景学习难点由此突破,文本也因此鲜活起来,而学生有了这样的感性认识,感情朗读自然水到渠成。

反思不足:

我在本节课中也还有很多做得不够好的地方,也反映出了一些问题。

首先,在感情朗读方面,指导得还不太到位。一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色,非常成功地达到了预期的效果。但是从他们齐声朗读的课文中能听出来,还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶

谷的迷人。所以我们的课堂应该更多地面向全体学生,注重每个孩子的发展。

其次,教师的评价语言应该要及时、丰富。本节课上我评价的语言显得有些单调,调动不了学生的积极性。评价的语言中还可以渗透一些朗读的要求,让学生听了教师的评价语言就知道自己的朗读存在哪些问题,该朝哪个方向努力。

再次,在备课时就要很清楚地明确本课的一类生字中有哪些字是在学生学过的课文中以二类字的形式出现过的。这样的生字在教学时可以着重指导其形和意。不要浪费过多的时间在指导读音上,真正实现高效课堂。

另外,低年级学生的语文学习离不开识字写字,由于在第一课时专门学习了生字词语,本节课忽略了识字教学的动手写环节。这也是在今后的教学中应该改进的地方。

课前是做了充分的准备,但因个人的能力有限,教学方法不够灵活,学生的听讲习惯不尽人意等原因总感觉还有很多遗憾。