资料摘要
《第一朵杏花》第二课时教学设计2018年4月执教莫洪春教学目标:1、学会8个字;会认7个生字;并能正确读写由生字组成的词语。2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。4、通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只
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2 第一朵杏花优秀说课稿
未知
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关键词：2 第一朵杏花优秀说课稿
正文
《第一朵杏花》第二课时教学设计
2018年4月执教莫洪春
教学目标:
1、学会8个字;会认7个生字;并能正确读写由生字组成的词语。
2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。
4、通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学重点:通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。
教学难点:让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
一、复习导入
1、我们学习了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢?
2、师板书:用处大着呢!
3、过渡:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(画树枝,花苞)
二、朗读感悟,理解课文内容
1、出示句子“春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。”这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利。
(1)学生自由练读
(2)、一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,把你想到的画面美美地说给自己听一听!(3)、小组中交流:师:赶快在小组中互相读一读、说一说吧!把你感受到的美和大家分享。
(4)、指名读、评读
(5)、全班齐读
(6)过渡:是呀!第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿,痴痴地守着那朵杏花。你们看,你们看,花开了!(师板书画画苞)这可是一年的期待呀!谁来把这个消息告诉竺爷爷?谁来?谁来?
2出示:从第7小节到第14小节是一段对话。帮他加个提示语。并想想每一句该用什么样的语气读。
(1)同座位合作读、表演对话
(2)指名读
(3)分角色朗读对话。
过渡:同学们,这段精彩的对话,没有写出两人的神态、表情,现在老师送给你们一些词语,你对照这些词语能把这段对话读好吗?
3、出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定
窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”
竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”
小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”
竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”
小孩子(自豪)地说:“刚才。”
竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”
小孩子(肯定)地说:“是。”
(1):根据提示,学生用自己喜欢的方式练读对话。
(2)请一位同学读一读。
(3)指名逐句读,读出对话中的神态。
4、出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。)
齐读这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?你体会到什么?
5、出示竺可桢生平介绍
6、出示:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢)
(1)、自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?
(2)、有感情地、带着崇敬之情地朗读
三、拓展延伸
《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!
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