第二节 人口合理容量评课稿

《人口合理容量》教学设计

课程名称

人口合理容量

主讲教师

王江龙

工作单位

广东省汕头市澄海中学

年 级

高一级

教材版本

湘教版《地理Ⅱ》

课时安排

1课时

课程标准

●说出环境承载力与人口合理容量的区别。

●分析区域环境承载力与人口合理容量。

“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“为该地区的资源环境为维持生存必须的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理课程标容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与”所以环境承准解读

社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口。载能力下的人口数量与能最大程度保证经济社会发展的人口数量是不一样。本条“标准”要求学生能分辨这两个概念，目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

为达到这一“标准”，教材编写者和教师要选用适当的实例，使学生真正明白两个概念的含义，在此基础上重点把握二者的区别。

三维教学目标

知识与

技能

过程与

方法

1.了解近100多年来世界人口“爆炸性

”增长的现象。

2.认识环境承载力、人口合理容量等概念，并说出环境承载力与人口合理容量的区别。

3.案例分析，理解并归纳人口容量的影响因素。

4.结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

1．

利用图文资料，培养学生获取、解读地理信息的能力及综合思维能力；

2．

通过阅读、思考、讨论，增强学生自主学习的意识，提高学生合作学习的能力；

1．认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。

情感态度

2．运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。

与价值观

3．通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。

教学重点和难点

重点

难点

1.说出环境承载力与人口合理容量的区别。

2.理解并归纳人口容量的影响因素。

说出环境承载力与人口合理容量的区别。

教学过程

教学环节

师生活动

引导学生认识世界人口总数变化曲线。

人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！

历史上人口增长曲线呈“J”形。

观察近代世界人口增长状况。

设计意图

认识世界人口增长过程，尤其近代以来。掌握曲线图的判读技巧。

情境导入

展示漫画，学生思考： 激发学生学习热情，引起学生思考，引出课

地球上到底能够容纳多少人？中国人口容量究竟有过大？

学生阅读教材，并回答以下问题。

什么是环境承载力？

什么是人口容量？

什么是人口合理容量？

三大概念

学生思考、讨论：环境承载力与人口合理容量的区别，并完成以下表的区别

格。

认识环境承载力、人口合理容量等概念，并说出环境承载力与人口合理容量的区别。通过阅读、思考、讨论，增强学生自主学习的意识，提高学生合作学习的能力。

学生联系生活体验，思考：人口容量的影响因素有哪些？举例说明。

通过案例分析，如下图所示，推断人口容量的影响因素，并说明两者关系。

引导学生理解并归纳人口容

量的影响因素。

利用图文资料，

培养学生获取、

解读地理信息

的能力及综合

思维能力。通过“木桶效应”：某国家或地区的环境人口容量取决于数量最少的某种自阅读、思考、讨论，增强学生自然资源。

主学习的意识，新疆人口容量小，与 资源不足有关。

提高学生合作教师小结：在实际中通常把某一种或几种资源能够供养的人口数作为学习的能力。

环境人口容量的估计值。例如土地资源、淡水资源等。

学生思考：我国南水北调工程其中西线调水来解决西北缺水，预计调题。

影响人口容量的因素

水成功后，西北地区的环境人口容量可增加一个亿。这说明了什么？

学生任务：阅读材料，推断人口容量的影响因素，并说明两者关系。

袁隆平先生：“我曾经做了一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生米那么大，几个朋友坐在水稻下面乘凉。” 如果杂交水稻种植面积占水稻总种植面积的一半,那么世界上水稻总产量可以增加1.5亿吨,每年可以多养活4-5亿人。

学生任务：联系所学知识，完成单项选择题，并归纳人口容量的影响因素，说明其与人口容量的关系。

1.日本地狭人稠，下列是其环境人口容量的有利因素是

①资源

②科技发展水平

③地区对外开放程度

④人口文化和生活消费水平

A．①② B．③④ C．①④ D．②③

教师小结：在一个开放的系统中，资源的互补可以大大提高一个地区的人口容量。

学生任务：下表为我国环境与人口信息表，读表完成1～2题。

1.表中代表我国人口容量的数据是

A．①

B．②

C．③

D．④

2.表中②③④数据值的差异，说明人口合理容量

A．只受人口消费水平影响 B．与人口消费水平呈正相关 C．与人口消费水平呈负相关 D．与人口消费水平无关

教学小结：影响人口容量的因素

人口容量的不确定性和相对确定性

学生阅读理解：人口容量的不确定性和相对确定性。

教师小结：一定时期内，某地区资源基础和潜力、技术水平、地区开发程度相对稳定，消费水平变化不大，可估算该地区环境人口容量和人口合理容量。

利用图文资料，培养学生获取、解读地理信息的能力及综合思维能力。

学生思考：

如何估算我国环境人口容量？

估算我国环境人口容量有何意义？

教师小结：在现有条件下，根据我国土地生产潜力，估算我国环境人估算人口容量的意义

口容量约16亿人，人口合理容量7-8亿人。进行人口容量的估算，能使我们明确我国人口数量发展的底线，以便制定更合理的人口战略和人口政策。 帮助学生认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。

同步训练

课堂小结

板书设计