2.谁轻谁重教学实录及点评

《谁轻谁重》教学设计

讷河市第七小学 郎英海 教材简析

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。

学情分析

在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较，不同的人可能会给出不同的结果尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

教学目标

科学知识概念目标：质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标：

1、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

3、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标：

认识到掂量等方法的准确程度不同。

教学重难点

难点：

1、质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的方法进行测量并记录

器材准备：

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质的形状的小像皮和大橡皮、简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组一张记录单。

教学流程：

一、联系生活实际导入

同学们你们都玩过跷跷板吧！是不是特别好玩，那你们知道跷跷板两端的人为什么一端的人在低处，另一端的人在高处吗?有时两端的人在同一个高度吗？

如果我班的赵喆和王小庭玩跷跷班谁会在低处，谁会在高处? 下面请同学们跟老师帮助动物们解决一下难题。（出示课件）讲解图片。

比较谁轻谁重：大象拿的苹果、猴子拿的桃、小猪拿的梨

二、讲授新课

出示课题：2、谁轻谁重

看来同学们会用跷跷板来比较物体轻与重，今天老师给每个小组带来五种材料，请第一小组组长带领大家认识材料：乒乓球、木块、橡皮（大小）、塑料块，提问;看一看我们观察过的这些物体，我们怎

样知道它们的轻重呢？让学生说一说如何知道物体的轻重。

1、猜一猜物体的重量。

（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材料和形状的小橡皮和大橡皮。在预测前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）

（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，鼓励学生说说预测的理由。

（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。

2、掂量不同物体的轻重。

（1）掂量。学生亲自掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。

（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。

3、称量物体的重量。

（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃球。“比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过引导，

促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适和作为标准物。

（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡。数出放入的回形针的数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

（3）学生用称量的方法进行比较并记录。

三、研讨数据，获得概念

1、班级汇总完成后，要先组织学生分别看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2、接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平秤量是比较准确、比较科学的方法。

四、拓展延伸

在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。在此基础上给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的筷子、椅子轻重可能不同等。

五、小结

今天大家在课堂上表现得很棒，你们收获了哪些? 以小组为单位进行归納总结，