6 Family life教学设计及说课稿

Unit 6

Family life

教师

茹牡丹

教学目标：1.通过Sing a song 活跃气氛。

2.通过Look and learn, 帮助学生学习房间的名称。

3.通过Listen and say的情景对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。

教学重点：

词汇：living room, bedroom, kitchen, bathroom, do… homework

句型：I’m doing my homework.

教具准备：

课件、图片、单词卡片

Step1: Warming up

1. Greetings.

2. Sing a song. 《What are you doing?》

（设计意图：通过问候和Sing a song营造良好的语言学习氛围，活跃气氛，使学生迅速进入学习状态，并为新知的出现作好铺垫。让学生在积极的情感体验中“亲其师，信其道，乐其学”。）

Step2: Lead-in

1. T: Do you like pets?

Why?

(学生自由回答）

2.Look at the video. 《Pets and families》

T: Pets are our friends, we should protect them.

Step3: Presentation 1.T:I have a pet. His name

is Harry. He is naughty. Where is he? 引出本节课的单词。

Ss: Harry , Harry , where are you? T: He is in the ...

Learn the four words.(运用单词卡片出示本节课的重点单词，通

过教师领读，录音领读，开火车读等方式教授新单词。) 3.What can we do in the ...?

(学生自由回答）

(设计意图：生通过回答进一步巩固单词。）

4. Pre-reading

Ask the students to read the texts quickly and fill the table.

(设计意图：快速阅读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧

和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。)

5.While-reading

Ask the students to read the texts in groups. Then answer the questions.

（设计意图：细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，

1

帮助学生加深对课文的理解，培养学生从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。）

Step4:

Consolidation and practice

1.

Let me tell you. (设计意图：通过让学生讲解，既能吸引学生的注意力，又能进一步巩固语法知识。)

2.Let’s check. 3.Let’s chant. 4.Post-reading

Try to write.（学生根据Kitty的家庭生活编写自己的家庭生活。）

3.Give a report. （设计意图：让学生自编对话，一是训练所学单词句型。二是运用到具体情境中提高学生的语言应用能力。）

Step6: Homework

1.Draw and write about your family.(★

★

★) 画一画、写一写你的家庭生活。

2.

Make a video like this.(★

★

★

★

★)

制作视频。

(设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延伸、拓展和深入。本次的作业安排，我围绕本课教学内容，意在将课内的学习延伸到课外，通过星级奖励，培养学生自主探究学习的精神，让学生学会从各种渠道获取知识，学会学习。)

Board writing:

Unit 6 Family life

doing her homework

living room

making a model plane

bedroom

washing her hair

bathroom

2

cooking dinner

kitchen 教学反思：

本次公开教学我执教的是牛津英语五年级上册第六单元第一课时，本节课的重点是学习并使用现在进行时，在本节课中我通过让学生唱一唱、说一说、议一议、写一写来贯穿本课，逐级突破重难点。在本节中我主要设计了学生与文本的几次对话：

一、初次对话，听录音，感知文本，完成表格；

二、二次对话文本，小组讨论回答；

三、三次对话文本，小老师讲解本课；

四、四次对话文本，编唱歌曲巩固所学知识；

五、五次对话文本，写出自己的家庭生活。

通过让学生分层与文本对话，逐渐掌握了本节的重点及难点。

不足之处：通过学生动手写检验出学生的课堂目标达成率，学生口头会说，但是有百分之二十的学生书写有困难，主要表现在：

1.be动词的使用不正确；

2.动词的ing形式书写不正确。这些需要今后加强练习。

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