C教学设计第一课时

Welcome back to school Story time教学设计

教学内容与目标:

(1) 本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。

(2) 要求学生理解故事大意，能听懂，

教学重点、难点:让学生理解I want to be a teacher! Can you read this?/ Sure./ Oh, no!这几个难句。

教学准备:教师准备头饰。

教学过程: 1. Story time部分

(1) 放录音，学生看书上的插图，理解故事。特别是几个难句。

(2) 再听录音，及观察教师的表演，井鼓励学生模仿故事人物的语气。

(3) 鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编，

2. 课堂评价(Assessment) (1) 引导学生对刚才的表演进行评价。

(2) 做活动手册上相应的内容。

3.课外活动(Add-activities) 讲故事给父母听，使用英语的地方尽量用英语。

一、学生分析

本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who's that boy girl/woman/man? 及其回答She' s/He' s.,同时教会学生woman man father mother这四个单词。

这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She' s, He' s有些学

生分得不是很清楚。

二、教材分析

这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，木课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使常生通过合作学习体验荣警感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、教学目标

依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，木节课的教学目标确定如下。

[知识目标]听，说、认读单词woman man father mother,句子Who's that boy /girl/ woman/ man? She' s/He' -并能在情景中运用。

[能力目标]能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family 展开对话，

井尝试模仿情景自编对话。

[情感目标]通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美

好情感。

[学习策略》注重观察、模仿、理解、想象。

四、教学策略

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传投，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明屋图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。

五、教学过程

1热身(Warm-up) 捕放第一单元Let’s do,让学生做TRP活动，按省同学生做free talk的读话，

让学生进入到英语课索中。

2预习(Preview) 张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用

Who' s that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。

这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who' $ that?的句子打下基础。

3新课星现

(1)

在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之

后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who' s that boy?来问学生，引导他

们用He' s来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who' s that boy?来问

全班同学。然后又把boy换成girl,引导学生用She' *.*来回答，为了加强学生

对He’s, She' $的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生

用He’s, She' s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛

围中分清这两个词。

(2) 当学生能基本分清He' s, She' s时，再用That，that，that，who' s that boy? He’s, he' s, he' s, he' s Mike. That，that，that，Who' s that girl? She' s. she' s, she' s，she' s Amy,的Chant来巩固一下，然后把Mike, Amy换成学生身边的

同学的名字。让学生不知不觉学会了。

(3 )用game把Who' S that bay? Who' s that girl? He' S.*. She' s..综合运用

起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who' s that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用He' S... She' S.*来猜。

(4)当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引出woman, man, father, mother 四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Who' S that man/woman? She's/ He' S. (5)用教师事先收集的几张学生的全家照出示其中一张问: Who' s family is this?引导该家庭的学生迅速网答: This is my family然后让其他同学对照片中的

人物发间，该生回答。

(6)问顾上面的Chant并改变几个单词，使其成为That，that，that，who's that woman? She' s, she' S she' S my mother. That，that，that, who' s that man? He' s he' s, he' s. he' s my father让它成为学生脱口而出的顺口溜，

(7)让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。

4问顺课本，让学生打开书听录音pl4Let stalk使他们知道自己在不知不觉中

学会了今天的内容，使学生获得成就感，

5拓展延伸

发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度相出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Who’s that boy/girl/woman/man? He’s

6.课后作业

听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。