Unit 1 My abilities优秀教学设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

堡镇第二小学 执教者 倪娟 时间 2017.10 学科

英语

研究主题：

情境创设促思维发展,训练听说习惯 研究背景与说明：

我校处于城乡结合地段，绝大部分孩子来自农村和外地。孩子们没有良好的英语学习氛围，他们胆小怕表达,因此我们的英语课堂立足零起点教学，尽量凸显童趣、情趣和兴趣。从孩子们喜闻乐见的形式入手，使用直观化、活动化、视听化等儿童学习的有效形式进行教学，采用听听看看、动动玩玩、学学说说等儿童喜欢接受的方式，来激发学生的英语学习兴趣，激活孩子们的思维。同时我们上课时也多用浅近的语言、动作、表情、手势、语调等变化方式肯定学生的表现，鼓励学生积极参与课堂教学活动，促进学生英语听说习惯的养成，为未来进一步的英语学习打下基础。

本学期我们一年级备课组就“情境创设促思维发展,训练听说习惯”入手，结合英语学科的特点“培养一年级学生的听说习惯”为研究主题。我们尊重儿童的发展规律，帮助低年级学生在心理上、思想、学习行为上适应未来的学科学习。开学至今我们注重培养学生良好的听说习惯和培养学生英语的学习兴趣。

在本次教学过程中，从书上的“文本课程”走向学生体验的课程，实现语言、内容与情感的有机结合。基于单元整体设计，注重学生学习语言的整体性、应用性、注重学生语言学习的情感体验与整体认知。本课我使用直观化、活动化等有效形式进行教学，采用说、看、动、学等方式，用语言、动作、表情、手势、语调等变化方式肯定学生的表现，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

课 题

1A M2U1 Things I can do 课型

新授

教材分析

模块二Me，my family and friends 是一年级新生入学后第一册教材的第二个模块。教材通过学生非常熟悉的，贴近生活的主题“我，家庭和朋友”引导学生用英语来介绍自己，介绍自己的家人以及朋友的情况。

三个单元的主要内容分别是My abilities, My family和My friends。

第一单元My abilities 通过Kitty的口吻来介绍自己的能力，引导学生学习相关语言知识，如词汇dance, sing, read, draw等；教材通过Look and say栏目，让学生说说自己拥有的能力，并结合前面所学的内容进行整合，用简单的句子进行自我介绍，如：I’m … This is my eye. This is my …

I can sing. I can…；教材通过Ask and answer栏目，引导学生能听懂别人的提问并作出相应回答：What can you do ? I can …通过Do a survey栏目给学生提供练习语言的环境，并适当进行人称的互换练习。如：What can you do ? I can … What can XX do ? He/She can …教材通过Listen and enjoy栏目，让学生在唱唱跳跳的环境中巩固加深所学的内容。

第一课时，通过在观看“潮童天下”的语境中联想自己会做的事情。通过模仿朗读、做游戏、角色扮演等方法，体验学习内容

第二课时，通过模仿朗读、师生问答、任务调查等方式，学习文本内容。通过唱唱跳跳演演等方式，体验文本情感。并积极与他人合作，共同完成学习任务。

我所任教的一（1）班共有28名学生，19个男生9个女生，学生活泼好动，注意力集中时间短，两个学生口齿不太清楚，模仿时易走音。经过学习准备期和前一个模块的学习，学生在逐步熟悉、适应英语学习活动。因为新鲜感和英语学科特点，学生有高涨的学习热情，但由于年龄特点，有意注意时间比较短。在设计课堂教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。语言积累方面，模块1第9页内容中的

I can see.非常有助于学生本单元核心句型的学习。招呼用语Hi/Hello/Good morning、自我介绍I am…和感叹句How nice！以及文具类单词、器官类单词都可以与本课学习建立联系。

一、知识与技能：

1.能在语境中正确朗读核心词汇：read, sing, dance, draw, 并初步建立音形之间的联系。

2.能在语境中理解并正确朗读核心句型I can …

二、语言语用

教学目标

1.

全体学生能用核心词汇吟唱儿歌。

2.

大部分学生能在语境中初步仿说

I can …表达自己的能力。

三、情感态度

全体学生有勇于展示自我的态度和自信。

“研究目研究

目标

1、

在教师指导下，学生能积极主动参与，每个学生都能主动有效地开展英语学习活动，使学生在知识、能力

学情分析

标”驱动单

及情感等方面都得到较充分的发展，并获得个性化发展。

2、

运用小班化教学理念指导课堂教学，营造宽松、和谐、温馨的学习氛围，关注每一位学生，给予他们说练的机会，构建主动有效地英语课堂。

关注学困生，将课堂教学定位于学生的最近发展区，创设能引导学困生也能主动参与的教学氛围，激发他们参与求学的积极性，逐步培养他们的自信心、学习兴趣和合作交流的能力。

1、

结合本班学生实际情况，运用情景教学法、多媒体等教学策略，激起学生的学习动力，激发学生想说的愿望。力求学生主动，课堂有效。

教学

措施

2、

课堂评价以鼓励为主，注重激励性评价，调动学生的学习热情，使学生乐于参与。

借助多媒体资源，尽量做到形象生动，使学生更容易理解并掌握本课内容。

1.

在语境中让学生理解四个不同的动作类单词，建立音和意的联系，并能运用本课时的核心词汇和句型来仿说表演

教学重点

自己会做的事情。

2. 运用本课时的核心词汇和句型来输出文本。

教学

环节

1.

Pre-task preparation

教学内容

1. Chant: English book P9

2. A___,a___,I can see.

教学过程

学生活动

1-1 enjoy and say

2-1 make a new chant

and say

设计意图

朗朗上口的儿歌激起I can…的句型的初步回忆。

学生开放性思维的培养，进一步熟练说出I can see.且为语

评价

境引出做铺垫。

2.While-task procedures

1-1

listen and watch

2-1 show the table 2-2 listen and watch 2. 整体感知文2-3 tick the picture 2-4 check the task 本

3-1 look and Listen

3-2 listen and learn

3-3 look and say 3.learn “read”, I

can...

4-1 look and Listen

4-2 listen and learn

4-3 listen and sing

4.learn “draw”, I

can...

5-1 look and Listen

5-2 listen and learn

5-3 sing and act

5.

learn “sing”, I 6-1 look and Listen can... 6-2 listen and learn

6-3 say and act

6-4 look and say

6.

learn “dance”, I can...

（sing and dance)

1. Elicit .“潮童天下”

出现单元语境。

初步感知文本，借助评价，通过简单的表格打勾任务及反馈，初步知道今天所学的核心词汇。

隐性归类意识，借助旧知来学习巩固核心词汇和句型。

学习draw的时候，带入课后的歌曲欣赏，关注到flower,hous

评价目的: 检测学生的听的习惯和学业成果

评价维度：

听的习惯和学业成果

评价内容：

听听说说

评价主体：教师

评价方式：口头加手势

评价标准：

Good: 表达较流利，语音语调基本正确

Great: 表达流利，能回答出问题

Super: 表达流利，有表情且声音响亮，能准确e 的学习，回答问题

编儿歌，巩

固核心词汇和句型。

表演chant 辅助各种标志性的舞蹈动作，

激发学生兴趣

。

总体上都是学习后一个单词的时候，又把前面的知识点复现，阶段性巩固前两个核心词汇和句型。

1-1 watch and say

2-1 make a model 2-2 say or act

给无声视频配音，借助角色体验，检测本课时教学目标的达成度。

学生理清自己会做的事情，并根据图片和句型提示尝试自主表达。

评价目的: 检测学生的学业成果

评价维度：

学业成果

评价内容：说评价主体：教师

评价方式：

口头加手势

评价标准：

Good: 表达较流利，语音语调基本正确

Great: 表达流利，

语音语调正确

Super: 表达流利，有表情且声音响亮，能准确填空

post-task activities

1. Retell the text

2. say sth about you Blackboard design: 1A M2U1

Things I can do

I am

I can …