1 从种瓜得瓜说起教学设计第二课时

从种瓜得瓜说起

教材分析：

本单元的主题内容是遗传和变异。遗传和变异是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。遗传现象保持了生物界的相对稳定，变异现象使生物界得以进化和发展。本课使单元的基础课，重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象，什么是变异现象，并能在植物，动物和人体身上找到这种现象的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。教材通过从生活的实例出发先初步认识遗传变异现象，然后再从动物界和植物界中寻找生物遗传和变异的证据，实现从生活中来再到生活中去，逐步提升学生的认知水平的教学思想。

学情分析：

遗传和变异属于学术性较强的内容，学生对生活中的遗传变异现象习以为常，但不能将现象与遗传变异的科学知识相联系起来，教学中需考虑学生的现状和生活环境从生活事件入手，讲授时注重运用网络媒体的音像图画资料。

教学目标

科学探究

1．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。

2．调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。

3．能设计调查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。

情感、态度、价值观

1．感受到探究生命奥秘的乐趣。

2．乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

科学知识

1．知道什么是遗传和变异现象。

2．知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。

【教学重、难点】

重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。

难点：动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。

【教学准备】

教师准备：同一品种植物的果实（西瓜、米、黄豆等），宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表、植物遗传和变异观察记录表。

学生准备：

自己一家人的照片（尺寸较大的全家福，每人1张）。

第一课时

【教学过程】

一、教学导入：

（师：四年级我们学过植物的一生，我们知道从种子播撒以后，会经历发芽生长开花结果又长出种子的过程，可谓是“种瓜得瓜，种豆得豆”）

1.出示俗语：“种瓜得瓜，种豆得豆”

，你知道是什么意思吗？

(动物也是如此，猫生猫，狗生狗，可是生出来的动物宝宝与妈妈之间又有一些差异和不同，有一句俗语说：“一母生九子，连娘一起十个样”) 2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？

3.刚才我们讨论的现象似乎是里所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。

4．板书课题：1、从种瓜得瓜说起

二、活动：寻找相似与差异

1.同一品种的植物果实中，有哪些相似和差异之处呢？老师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，现在发给每个小组一些，请同学们认真观察。

（科学不是纸上谈兵，给学生提供实物是非常必要的，学生除了观察种子外部的情况，还可以观察内部的情况。）

2.讨论交流：你重点观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？

3、植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？老师课件展示宠物猫的一家，提问：图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些相同和差异之处呢？

（引导学生从两个方面观察回答，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。）

4.刚才我们讨论了动植物，那我们人呢。请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？

（最好是全家福了，直系亲属基本都在的那种照片。）

5.讨论交流：你发现你这个家庭的成员有哪些相似和差异？

6.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。

三、活动：家族中的遗传和变异。

（师：遗传和变异是生物的共同特征，同学们友们有谁能来说说你的什么特征是遗传了你父母的，（生回答）但是你们知道吗？有的特征和父母的都不一样，也是遗传，同学们一起来看看这是为什么。请安静的快速阅读资料。

1.阅读：道尔顿的发现。

2.通过阅读，你有什么疑惑呢？

（学生也许会感到奇怪——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。）

3．老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。

4、你是色盲吗？下面我们来测试一下：请看课本55面三组测试图，迅速将答案写在纸上，愈快愈好。

5.老师公布答案，学生对照。

（必须这样，要关注那些是色盲的同学，保护其自尊心）

四、阅读：奇怪的皇族病

（师：色盲是一种不易被发觉的遗传病，而且它存在的概率并不大，但是在19世纪的欧洲好几个国家中普遍的出现了一种皇族病，这又是为什么呢？

1.阅读《奇怪的皇族病》

2.说说血友病A在皇族中传播的原因。

3.了解：还有哪些病也是常见的遗传病。

五.布置课外实践：

1、如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？可以做哪些项目的调查呢？

2、根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？

遗传特征调查表 调查人：

爷爷

有无色盲

有无耳垂

单眼皮或双眼皮

板书设计：

从种瓜得瓜说起

植物

动物 都繁殖相似的后代 后代之间、后代与上代都有差异

人 遗传 变异

教学反思：

奶奶

爸爸

妈妈

我

第二课时

【教学准备】

1. 学生自备：整理好的家庭遗传特征调查表

2. 教师准备：植物特征调查表、课件：同类植物的相同和不同的图片展示。

【教学设计】

一、汇报导入

1、上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。

2、学生汇报。（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。）

3、通过课外的调查你有什么体会吗？

4、这节课我们来继续研究这些方面的问题。

二、观察植物的遗传和变异

1. 我们对人的遗传和变异有了一定的了解。自然界的植物也是这样吗？让

我们带着放大镜，走进自然进行观察。观察之前同学们思考：我们可以观察些什么项目？应该注意些什么问题？

（学生可能会谈到观察同种植物不同植株的相似与不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。）

2．学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。

颜色

大小

形成

叶

茎

花

根

（如果学生有困难，教师可以适当指导。也可以放到观察的时候根据情况填写。）

3．带领学生进行室外观察。

三、整理、汇报与交流

1、学生进教室分小组整理观察记录。

（整理的时候小组组员可以商量，达到资源共享的目的）

2．汇报交流情况：你观察的是什么植物？你观察到了它哪些特征？ 3．讨论：同学们刚才汇报的情况中，植物的哪些特征是遗传？哪些特征是发生的变异现象？

4、课件展示一组关于植物的遗传与变异的图片，边播放老师边讲解。

四、总结拓展

1、欣赏了迷人的植物世界，让我们来回顾一下，通过这两节课的学习，你有什么收获？

2、学生思考回答。

3、你知道袁隆平吗？他有什么贡献？他通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质？请你们课外搜集他的有关资料，将你感兴趣的写在科学文件夹上。

板书设计

从种瓜得瓜说起

植物名称 遗传的特征 变异现象

（以下老师或学生在对应的项目下以简要文字随堂板书相关内容）