2.谁轻谁重ppt课件配套教案内容

教学内容

谁轻谁重

教材版本

教科版

新授课

教案属性

共 7 课时 第 2课时 课

型

1、质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

教学目标

2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

3、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

教学重点

2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同

教学难点

用称量的办法进行测量并记录

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、教学准备

易天平1台(含称量盘)、班级记录单。

教学过程

一、聚焦

1．展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。

二、围绕概念，实践探究 用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

1．预测物体的重量。

（1）出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和

刚刚开始的时候可以让孩子用手掂一掂去感受轻重的意义，可以一手拿着重一点的，一手拿着轻一点修注栏

形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个的，然后引入今物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）

（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过天课题。

程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，

表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，在重量无法用最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑手比较的时候，

板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。

（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，就拿出自制的小天平。然后让你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这孩子们来称一类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有称，并且其他同可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和学记录。

称量。

三、研讨数据，获得概念

1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内

讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，

自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

拓展两个形状2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序大小一样的碗，结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不一不一样重，先太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用让同学们猜测，简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

四、应用概念，拓展延伸 然后说出理由，接着拿出准备在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一好的铁腕和塑样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生料碗，再让孩子先相互交流，再发表自己的观点。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。

作业设计

板书设计

们来说一说。

完成《学生活动手册》

谁轻谁重