3.用手来测量教学设计(第一课时)

教科版科学一下“用手来测量”教学设计

学习内容

知识

学

技能

习

目

思想（方法）

标

活动经验

用手来测量

设计人

陈琛/大马路小学

“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

学会对桌子的高度进行预测；能够用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；会观察、比较纸带上的标记。

经历探索用手来测量桌子高度的过程，使学生知道人体可以作为一种测量工具。

发展学生在日常生活中对测量的认同感；逐步感受使用多种测量工具和测量单位；意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

重点：理解并掌握“拃”的测量要求。

学习重、难点

难点：理解可以用纸带替代桌子的高度进行测量；能在纸带上正确标记出桌子的高度。

拟采用环节

学习准备

自主先学、探索交流、检测反馈

教师准备：课件、纸带、剪刀、水彩笔。

学习过程设计

环节一、激趣引入

设计意图

1.

出示课件，杰森一家周末到公园去玩，在公园里看到了很多棵又粗又高的大树，杰森发现只用眼睛看的方法不能比较出它们粗细，你们能不能帮杰森想个方法，找到公园里哪棵树最粗。

学生说说自己的想法。鼓励想到用身体当作测量工具学生。

2.

追问：我们身体的哪些部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？

学生根据生活经验进行发言。

3. 总结学生的发言，引出今天实验用到的测量部位——手，用手来测量时，我们的测量方法如下，教师出示PPT，讲解“拃”的概念：拇指和中指间的最大距离，就是“一拃”，用“一拃”来测量长度是我国古代人员的智慧，沿用至今。

4. 今天我们就要用我们的手来测量桌子的高度。

环节二、自主探究

从解决生活中的实际问题出发，让孩子设计解决方案，使学生体会到科学就在我们身边。激发学生学习科学的兴趣。

活动一：预测桌高

1. 教师和学生一起找到桌子的高度，让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

2. 预测桌子的高度时，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量，一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请同学谈谈测量体会。

先让学生明确桌子的高度是从哪到哪。再进行预测，能使预测结果更准确。在用拃测量前让一到两个孩子先上台做一下用拃测量一段长度的演示。使孩子明确拃相拃连的正确测法。减少测量桌高时的误差。

测量前明确纸带的作用，小组活动前要明确活动要求。指导学生有序轻声声的进行测量，提醒孩子及时将测量结果记录在活动手册上。

活动二：测量桌子高度

3. 测量桌子高度时，为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带来替代桌子的高度，让学生自己动手做纸带，注意找准起点和终点，纸带的长度要和桌子的高度一致。

4. 发放实验材料，小组动手合作，按照刚才的方法和步骤，来完成桌子高度的测量。教师注意巡视，并提醒学生注意：①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；③在纸带上协商小组4人的班级、姓名、日期。

5. 实验结束之后，选择几条有代表性的纸带展示。

环节三、自主交流

我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？为什么结果会不一样呢？

教师提醒合一从实验的每一个步骤开始思考，小组成员进行讨论，派代表发言，表达自己小组的意见。

总结：听了同学们的发言，老师发现结果不一样的原因是多种多样的，可能是纸带的长度和桌子高度有误差，可能是没有用同一根手指，可能是没有一拃紧挨着一拃，也可能是每个人的手指不一样长，一拃的长度也不一样。都是很好的想法，你们非常善于思考，太厉害了！