C优质课教学设计

PEP三下Unit4 Story time 华容县实验小学

蔡煊球

一、教材分析

本单元主要学习名型Where is…? Is it…?以及介词in, on, under的用法。本课为本单元C部分Story time. 它是通过活泼、幽默、风趣的小故事，使学生在A、B两部分的学习基础上，为能力强的学生提供语言拓展的机会，达到分层次教学的目的。

二、学情分析

三年级孩子英语基础薄，但天真活泼，勇敢好动，他们对于故事、游戏等内容兴趣浓，更乐于体验教师为他们创设的活动。

三、教学目标

1、能准确听、说、认读、运用in, on, under, behind.

2、能听懂理解hide and seek的意义。

3、能在图片和情境的帮助下理解故事，并能用正确的语音语调朗读故事。

4、能根据故事情景进行角色表演。

5、培养学生热爱生活，快乐生活、善于合作的意识。

四、教学重点

1、理解故事意义，并朗读。

2、能灵活运用关键句型来交流信息。

五、教学难点

表演故事

六、教具准备

1、卡片、头饰

2、课件

七、教学过程

Step1 Warm-up

播放三上六单元A Let，s learn的视频

T：What are Amy and Chen Jie doing? S：捉迷藏

T：Yes. They，re playing hide and seek.（板书）

Step 2 Pre-reading. /h/-/ai/-d/ hide

/s/-/i:/-/k/ seek T：Do you like playing hide and seek? Ss：Yes. T：Now, look, who is it? Ss：Zip. T：Zip likes hiding very much. If you can seek, please tell me. 2(Show them some pictures) T：Where is Zip? S1：Under the table. S2：Under the bed.

S3：In the box. S4：Behind Zoom /bi/-/haind/ T：When we guess, the sentences read up

Under the table?

Under the bed?

In the box?

Behind Zoom? 3、T：Where is Zip now? S5：…

T：You can say,“I can，t find.”

S5：…

T：Ha ha. It，s behind you. Step 3 In-reading. 1、Zip and Zoom are playing hide and seek,too. Let，s go and have a look. Where is Zip? （Play the vedio）

Pay attention to the voice of “Yes!”

2、Zoom can，t find Zip. Ok? Let，s help him. Ss：Where are you, Zip? Under the table? Zip：…

Ss：Where are you, Zip? Under the bed? Zip：…

Ss：Where are you, Zip? In the box? Zip：…

Ss：Where are you Zip? I can，t find you. Zip：Haha I，m behind you. 3、Read after the vedio. 4、Practise the story with partners. S：Act it out. Step4 Post-reading Let，s play hide and seek in the classroom. Under the teachers，desk. Behind the desk. In the box. Step 5 Sum up Happy time flies. Step 6 Homework Play hide and seek after class.

说

课

稿

故事本是学生喜闻乐见的文学形式，但内容变成英语后，学生会有一点点畏难情绪。好在每一两句话书中都配有生动形象的图片，为了迅速将学生带入到英语学习的氛围中来，并让他们放松情绪，一开始我播放了三年级上册Amy和Sarah捉迷藏的一个小视频，并引出Hide and seek这个主题，学生很容易就理解了其意义。

接着用PPT出示几张Zip躲起来的图，提问: Where is Zip? 学生猜On the…? In the…? Under the…? Bchind the…?教授新词behind。学生在好玩的游戏中轻松说出故事中的目标语，并理解behind的词义。

然后教师将头饰藏在一个学生头上，并问它前面的学生，Where，s Zip now? If you can，t find, you may say，“I can，t find”。全班同学齐说Haha. It，s behind you. 当完成了以上几个环节的导读后，学生自然就能进入本故事。学习故事我采取带问题听故事→答问理解故事→重语气语调读故事→帮助Zoom找Zip→表演这五个步骤走，其中对语气、语调、重读、连读、弱读的强调，使学生感受英语语言抑扬顿挫的优美。

最后阅读完故事后我和学生一起在课堂上玩Hide and seek，学生在亲身参与的游戏中自然输出本课所学语言。这种循序渐进的方式除了教学生语言，也是对学生阅读方法和学习策略的指导。

教

学

反

思

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让学生学会交流，能准确表达出自身的思想。部分教师可能觉得学生尤其三年级学生英语水平不高，假如教学英语故事，学生能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？其实在故事教学中，学生不只很好地输出了已有的知识水平，也大量地输出了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语等。在教师的带领下，他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能地多运用已学知识；或扮演，结合小组力量，吸收更多知识；或玩游戏，激发同学的想象力和创造力，灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力，交际能力。

但由于班额较大，在游戏环节学生参与面不够大，只能将任务作为家业留给每个学生，这样教师无法得知学困生的学习情况，这是本课的一个遗憾。