平均分PPT及课堂实录内容

《平均分》教案

教学内容

人教版二年级数学下册第8—12页

教学目标

(1)知识与技能:

在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程,初步感知平均分的过程,初步体验平均分是分得同样多。

②使学生知道“平均分”的含义,初步了解平均分的方法。

(2)过程与方法:

让学生经历“平均分”的过程,明确平均分的含义,初步形成“平均分”的表象。

②掌握“平均分”的方法。

(3)情感与态度:培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重难点

重点:了解平均分的概念,具体操作平均分。

难点:掌握“平均分”的方法。

教、学具准备

多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

师:小朋友们,瞧,春天来了,花红了,草绿了,小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。让我们唱着歌一起去郊游吧!(课件出示风景画,放伴奏音乐)

谈话引入:“小朋友们,我们郊游的目的地到了,请小朋友们在草地上坐好。聪聪给你们准备了一些食品,让我们来看一看,都有哪些好吃的?”小朋友们,聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品,你们高兴吗?(高兴)你们高兴了,可聪聪不高兴了,因为这么多东西它不知道怎么去分。你们能帮帮它吗?(能)(多媒体出示糖果图片)

对低年级来说,教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学***障碍。在数学教学中,适当地创设情境,可以激发学生的兴趣,唤起学生的心灵共鸣,在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面,去郊游分食品的情境下,提出帮帮聪聪怎么分的问题,激发学生的兴趣,让学生想办法分物品。

二、实践操作,探究新知

1、认识“平均分”

师:同学们,你们会分糖果吗?请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求必须把糖

果分完。(每组糖果数量不等。)

(1)学生动手分糖果,教师巡回指导,辅导个别学生

(2)汇报与交流,各组派代表说明分配结果。

(3)请大家说说听了各小组分的结果,你想说什么?

(4)讨论公平的分配方案,得出“应该每份同样多。”

(5)请学生重新分配,得出“每份同样多,叫平均分。”(板书课题:平均分)

[本环节是让学生动手操作,再动分食品的基础上,组织交流,展示,引出“每份分得同样多,较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”,从而获得“平均分”的新知识]

2、巩固“平均分”

聪聪拿来了10个面包,可是要平均分成5份,每份分()个。谁能帮帮它。

(1)让学生说一说“平均分成5份”是什么意思?

(2)学生可以用10张面包图片代替面包分一分,也可以用书的面包图画一车,然后交流自己的思考和填写的结果。

3、探究平均分的方法

聪聪准备了一些桔子。(出示课件,18个桔子)要求是平均分成6份。

(1)请各组用实物图片分一分。

(2)分完后交流。请学生说一说,你是怎样分的,分的结果。

学生汇报结果可能有:

先每个盘子里分1个桔子,再放1个桔子,直到分完。每个盘子里分3桔子。

先每个盘子里分2个桔子,再放1个桔子,每个盘子里分3个桔子。

每个盘子里分3个桔子,正好分完。

(3)小朋友们,你们最喜欢哪种分法,为什么?

(4)师生共同小结:一个一个的分仔细准确,多个多个的分节省时间。

同学们真聪明,想了很多种分法,但不管怎样分,最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论:像这样把一堆物品分成几份,每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。平均分时,可以是一个一个的分,还可以几个几个的分等,直到分完。但必须每份同样多。

[本环节的设计,体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计,不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要,同时还锻炼了学生的发散性思维,展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义,初步了解平均分的方法。]

4、强化平均分的方法

让学生把8个果冻,每两个一份,能分成几份?

让学生用小棒代替果冻,动手摆一摆。

小组合作。请学生说一说,怎样分的。

[让学生在多次经历平均分物的过程中,学会一些平均分的方法。]

三、巩固练习,掌握新知

1、教师:今天同学收获特别多,学会了平均分东西,那我们就来试一试。(课件显示: 12枝花)每个花瓶里可以插几枝?

(1)用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。最少设计两种插花的方案。

(2)交流。请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。

(3)评价。让学生相互评价,欣赏自己的作品。

然后,选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调这几种插花方案,都是把花平均插进3个瓶里。

2、出示课本9页酸奶图。

(1)让学生说一说有几盒酸奶?

(2)用圆片代替梨,让学生把10盒酸奶平均放在2个盘子里。

(3)交流,让学生说一说分的过程和结果。

[通过巩固练习,学生充分经历平均分物的过程,明确“平均分的含义,关在头脑中形成表象,就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上,再去认识除法,就能收到水到渠成,事半功倍的效果。]

四、全课总结

小结:今天的郊游,老师觉得真高兴,即欣赏了美丽的风景又在你们的帮助下解决了问题,那你们有什么收获呢?

一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题,让学生成为真正的学习主人,从中培养学生的创新意识。