2.位置与方向教学设计内容推荐

确定位置(一)》导学案

一、教学目标

知识与技能:

1.能在具体情境中通过行、列确定物体的位置。

2.能在方格纸上通过“数对”确定位置。

过程与方法:

通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其应用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:

感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

二、教学重点

掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

三、教学难点

在方格纸上用数对确定位置。

五、学习过程:

(一)自学提纲

A、自学教材29页例1,回答以下问题:

1、竖行(或组)叫(),确定第几列一般按从()往()数;横行(或排)叫做(),确定第几行一般是从()往()数。

2、我们再描述一个物体位置得时,通常先描述它在第几(),再描述它在第几()。

3、小红在第()列第()行,所以小红的位置在第()列与第()行的交叉点上,请在图中标出小强的位置。

B、自学教材29页例2,回答问题:

1、我们把表示列和行的数字依次写下来,中间用()隔开,再用()把它们括起来,这样的一组数据就叫做()。

2、想一想用数对表示点的位置的方法是什么?

先数出物体所在的(),再数出物体所在的()。

(二)互学

1、在小组内交流交流:自己的座位在第()列第()行,再说说其他小组成员的座位在第几列第几行。

2、我们班的座位一共有()列,可以用()条()线表示;我们班

一共有()行,可以用()条()线表示。请在右边用格子图表示我们班的座位。

3、(2,3)表示第()第()。(5,4)表示第()第()。

4、请在在“课堂活动”第1题的格子图中标出你自己和你好朋友的的座位,并在小组内说自己和朋友在第几列第几行,并用数对表示出来。

(三)展学

1、全班汇报“自学提纲”题。

2、老师说口令,学生做动作:

如:请第1列的同学起立,请第2行的同学起立,请第1列第2行的同学起立……

3、指名几位同学介绍自己的座位,其余同学判断、指正。

4、游戏:找朋友。一名同学说他好朋友的座位号,看谁先找出他的朋友是谁。

5、汇报展示“互学”第2题,教师在黑板上展示出来。教师引导学生注意:列和行的起点都是1而不是0 。

6、老师在格子图中任意标出一个座位,指名说出这个数对并找出对应的同学。

7、请学生介绍关于数对的写法,和用数对表示位置时要注意些什么。

(四)查学

1、课本第30页“课堂活动”1、2题。

2、填一填。

(1)小怡在第()列第()行,佳佳在第()列第()行。

(2)在图中标出下面几位同学的位置。

小悦在第1列第7行,

小文在第9列第2行,

3、下面是学校运动会时A区看台的座位表。

(1)小冬的位置时第1列第3行,小波的位置是第()列第()行,小浩的位置是第()列第()行,小兰的位置是第()列第()行。(2)标出下面几位同学的位置。

莉莉在第5列第4行,小刚在第2列第3行,小明在第1列第1行。

4、请标出列和行,并回答问题。

(1)在图中,位置用数对表示为(),位置

用数对表示为()。

(2)(4,4)在图中表示的是(), (2,3)在图中

表示的是()。

(3)黑色图形()和()同在第()列。

(4)黑色图形()和()同在第()行。

小凤在第5列第9行。

六、课堂小结:通过这堂课的学习,你有什么收获?