教室有多长课件配套优秀教案案例

厘米的认识

北师大版二年级上册录像课教案

一、谈话导入

师:同学们,我们教室里有哪些桌子?

生:老师的讲桌,同学们的课桌

那谁能比划一下老师的讲桌有多长,你们的讲桌有多长。

二、统一长度单位

师:谁还能用哪些方法说说课桌有多长?

课件

师:小丽用手知道课桌有6柞长。小明用他的铅笔知道有4枝铅笔长。小红用文具盒知道有3个文具盒的长。

那你们想一想,同样的课桌刚才比划的时候都差不多那为什么测量的结果不一样

生:因为测量的工具不同,有的用柞,有的用书、、、、、

师:看来统一测量单位和测量工具是非常重要的。只有当工具一样时,结果才会相同,那么人们通常会找一个统一的测量工具进行测量。在日常生活中人们通常用什么来量物体的长短----尺子。

三、认识尺子,认识1厘米

师:在日常生活中人们通常用尺子来量物体的长短,尺子有很多种,今天我们就以大家常用的学生尺为例。一同观察,看谁能发现尺子上的小秘密。

生:我发现尺子上有数字,从0到20,(我是从0到15)。

师:不错,任何一把尺子上都有数字,都是从几开始的?

生:都是从0开始的,

师:那你的尺子是从0到几呀?

生:汇报。

师:谁还有不同发现?

生:尺子上有很多线,有长有短.长的下边有数字。

师:观察的真仔细,这些线有个名字叫刻度线(板书)。下边数字是几就是几刻度,比如:是0,表示0刻度,5,表示5刻度。谁还有不同的发现?

生:尺子前面有2个字母cm。

师:其他同学看一看,你发现没有?他真是一个善于观察的孩子,大

家看cm(板书)表示厘米的意思(板书厘米),是一个长度单位,也是国际上通用的字母符号.大家可要把它记牢了,在以后的生活和学习中我们会经常遇见它的。

师:还有发现吗?

生:我发现尺子上,每个大格和大格相等。

师:大格是指什么呢?

生:两条长刻度线之间的距离。

生:请看大屏幕,(出示尺子图),每个大格之间的小格都是一样多的,也就是每相邻的两个数之间的距离相等都是1厘米长。(尺子显示1厘米).比如:0刻度到1刻度这一段的长度为1厘米.大约有这么长(用手比画)请大家跟老师用手势表示出来,2刻度到3刻度之间长度也是1厘米,谁能在尺子上找一找,从几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米。

生:5...6,8...9,...

师:通过学***家认识了1厘米,知道了它的长度,现在请大家想一想在我们的身边,有那些物体的的长度或者厚度大约是1厘米的(师用手比画)。

生:数学书的厚度,小蚂蚁,扣眼,男生的头发,手指甲的宽度大约都是1厘米。

师:同学们真是一群细心的孩子,在生活中,能发现这么多大约是1厘米长的物体,真了不起!尺字上还有没发现的小秘密吗?

生:老师尺子上的小格格是干什么用的?

师:真是个爱思考的孩子。每个大格之间都有十个小格,每个小格之间的距离为1毫米,关于毫米的知识,我们在以后的学习中进一步了解它、认识它。

设计意图:此环节旨在让学生通过动手操作加深对1厘米的实际意义的理解和体验,深刻的感知1厘米。

四、认识几厘米

请大家再次回到尺子上观察,从0刻度到2刻度之间有几个1厘米?生:2个1厘米。

师:也就是2厘米.大约有这么长(用手势)0到3刻度是几厘米? 0到7刻度呢?0到10呢?你发现什么规律了?

生:从0刻度到几刻度就是几厘米?

师:说的真好,从0刻度到几刻度就表示几厘米。同学们,要想学好

数学,一定要向某某同学学习善于归纳和总结的学习方法,下面老师考考大家对刚刚学过的知识掌握的怎么样?

师:5厘米大约有多长?用手势表示出来,用尺子比对一下。生活中哪些物体的长大约是5厘米。

生:橡皮大约是5厘米,耳朵的长度、手指的长度、高跟鞋的跟高大约是5厘米。

师:10厘米用手势比画一下有多长,说一说大约是10厘米长的物体有那些呢?

生:本的宽大约是10厘米,黑板搽的长大约是10厘米,有的手机的长大约是10厘米、香烟的长大约是10厘米。。

设计意图:在认识刻度尺的基础上,先认识1厘米,再认识几厘米,符合学生的认知规律。并通过用手势表示和找一找等活动,进一步加深对1厘米和几厘米的认识,逐步建立长度观念,为后续学习其它的长度单位奠定基础。

五、估一估量一量练一练

同学们非常了不起,这么快就能把所学的知识与生活实践联系起来,看大家表现的这么好,老师要表扬每人一个小礼物,陀螺卡。

生:哇

师:喜欢吗?请大家再接下来的学习中积极发言,声音洪亮,能做到吗?这些卡老师都比较过了,大小完全相同。请大家拿起卡,我们估测一下卡的长边和短边各是多长?

生:估测出不同的结果。

师:究竟谁的猜测最准确呢?我们可以用尺子来验证一下,可怎么来量呢?请看大屏幕。

师:我这儿也有一张卡,我想量一下卡的底边有多长,要用尺子的0刻度与卡的底边一端对齐(重复强调一次),另一端是几就表示几厘米。这张卡有几厘米?

生:4厘米。

师:如果我量的物体没有边,而是一条线,我们量的时候,要用尺子的0刻度线与线的一端端点对齐,另一端是几就表示几厘米。下面判断一下老师测量的对错(出示斜尺量卡),说出错在哪了。

师:如果测量时,尺子歪斜量出的结果就不准确,所以测量时尺子要与测量的边保持平行或者重合,量出的结果才.准确。知道怎样测量了,马上用尺子量一量卡的长边和短边分别有多长?

师:汇报。

师:结果有不同的吗?

生:我不同,从一开始量的……

师:大家看,因为测量的起点不同,所以测量的结果发生了改变,遇到这种情况,我们要一段一段去数,看有几个一厘米,就是几厘米了。生:我有更好的方法。用量得的大数减去起点的数,也能求出来。师:这个办法真好,用量得的终点的刻度减去起点的刻度就能求出它的长度来。从大家的汇报来看测量的方法不止一种,通常我们用尺子上的0刻度与测量的边的一端对齐,另一端是几就是几厘米,这样测量极大的减少测量时出现的误差,在测量中,大家可以根据实际情况灵活运用测量方法。接下来大家运用所学的知识完成下面的练习。

设计意图:陀螺卡是孩子们最喜欢的一个活动话题,以此来调动学生学习的积极性,为学生创设自由讨论的氛围,要让学生在测量、比较、交流中逐步总结出测量的方法,发展学生思维的多向性。

师:下面请同学们打开书第15页,第一题先估测再用尺量,请你独立完成。然后汇报。

生:汇报并互评

师:请看大屏幕,蚂蚁搬豆,谁能把图中的数学问题读一读。

生:我知道它提出的数学问题是求蚂蚁已经爬了几厘米?,还有几厘米快到家?

师:大家看图,从哪到哪是蚂蚁已经爬的距离,说说你的看法。

生:从豆子开始到蚂蚁现在的地方是蚂蚁已经爬的距离。

生:从蚂蚁现在的位置到洞口是蚂蚁离家还有多远,也就是这段有多长。

师:请同学们回到数学书上第15页赶快动手量一量吧?然后我们对一下测量结果。开始。

生:汇报(点答案)

师:接下来请同学们运用所学的知识来判定小熊测量的木板长度是否正确。请看第1幅图,尺子的一端是4厘米。所以木板有4厘米长,对错?

生;错。

师:为什么?

生:因为木板不是从0开始量的,所以另一端就不应该是4厘米。

师:余下3图略。

师:大家运用所学的知识帮小熊判定了测量的对错,那你能否帮喜羊羊了解一下桌子有多长呢?

师:测量前老师要提几点注意:测量时,尺子的0刻度要与桌子的一边对齐,另一边是几就在他的下面画上记号,由于尺子不够长,要一段一段去量,量下一段的时候,仍然用尺子的0刻度与画的记号对齐,这样一直量下去,最后把几段测量的结果相加,就求出了桌子的长度。同桌之间合作完成这个任务。

生:汇报

师:我们可以告诉喜羊羊,我们的桌子长大约是98—99厘米。老师代表喜羊羊谢谢大家的帮忙。

师:学习了这么长的时间,相信大家的收获一定不少,说出来大家一起分享一下,好吗?

生:汇报

小结:看来大家的收获都不少,学习知识就是为了应用于生活,服务于生活。大家都知道,从5月12日发生的地震灾难来看,全世界的科技还不能达到事先预测灾难的来临,这场地震夺去了无数人的生命,让我们为之悲痛,但我们坚信:知识能改变一切!老师希望我们所有的同学都能发奋学习、攻克难关,用科学的方法来降低灾难对人类的伤害。我相信不久的将来你们一定能做到!