平均分名师教学设计1

《平均分》教学设计

长顺一小陈忠芬

教学内容:课本P8~9页,例1、例2及练习二中相应的习题。

教学目标:

1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。

2.让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。

教学难点:掌握平均分的方法。

教案设计:本节课教学中注重让学生动手操作,经历平均分的过程,并在此基础上用数学语言描述平均分,加深学生对平均分的含义的理解。着重从以下两方面入手:

1.注重指导学生用语言描述平均分,实现“多元表征”的统一。本设计鼓励学生动手操作,观察对比,发现“平均分”的特点,继而亲手进行平均分,经历平均分的过程,最后引导学生用语言表述平均分的结果,达成动作表征到语言表征的转化,理解平均分的含义。

2.关注平均分的过程,让学生体会平均分的过程与方法的多样化。教学中鼓励学生动手分一分,并在分的过程中引导学生用多种方法进行平均分,让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程,加深对平均分的含义的理解和掌握。

课前准备主题图,课件。

学生准备糖果圆片等

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

课件出示情境图:明天是个好天气,学校决定组织同学们去参观科技园。听到

这个好消息,二(1)班的学生可高兴啦,他们为明天的参观科技园准备了许多好吃的,让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧!

(一)动手操作,学习新知

1.教学教材8页例1,经历平均分的过程,理解平均分的含义。

(1)自由分糖果。

各组学生动手把6颗糖果分成3份,然后汇报结果。

分法一:第一份和第二份都是1块,第三份是4块。

分法二:第一份是1块,第二份是2块,第三份是3块。

分法三:三份都是2块。

(2)理解平均分。

①学生看图并汇报观察到的结果,引导学生了解分法的多样化。

②引导学生对比这三种分法,明确哪一种更公平,并说明理由。(第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多,不会出现争议。)

(3)教师小结:把一些物品分成若干份,每份分得同样多,叫平均分。(板书课题) (二)反馈练习。

①引导学生独立完成教材8页做一做第1题,说一说自己是怎么判断的。

第一种分法和第四种分法是平均分,因为第一种分法的每份都是3块,第四种分法的每份都是4块,所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多,所以不是平均分。

②引导学生仔细观察教材8页第2题,然后把这句话补充完整,并说一说你是怎么知道结果的。

一共有16片枫叶,每4片一份,平均分成了4份。

学生回答:我是先数每份有4片,再数有4份,然后用乘法计算,

算式是4×4=16(片)。

③通过刚才分糖果,大家知道了什么是平均分,谁再来说一说?

(三)学生归纳小结:把一些物品分成若干份,每份分得同样多,叫平均分。

(设计意图:让学生在分糖果的情境中自主发现什么是平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思考,通过问题的引申,帮助学生认识平均分的含义。)

二、动手操作,探讨“平均分”方法

(一)教学教材9页例2,掌握平均分的方法。

1.实际操作,应用“平均分”

组织活动:学生以小组为单位,拿出18个小圆片,动手分一分,然后说一说你是怎么分的。

2.汇报分法。

分法一:先每份分1个小圆片,然后每份再分1个,直到把18个小圆片分完,每份分了3个。

分法二:每份先分2个,然后每份再分1个,正好分完,每份分了3个。

分法三:每份分3个,正好一次就平均分成了6份。

3.学***均分。

出示例2情境图,引导学生观察图中的小朋友是怎样分的,再看看图中是怎样表述分的结果的,然后引导学生按“把()平均分成()份,每份是()”的形式说一说分的结果。

4.引导学生归纳:

不论怎样平均分,分的结果都相同,只要每份分得同样多,就是“平均分”。(二)反馈尝试:完成教材9页“做一做”。

巩固平均分的方法,然后汇报。

(设计意图:让学生通过动手操作,经历平均分的过程,体会分法的多样化,学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果,培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合,加深对平均分含义的理解。)三、巩固练习

1 .把8根火腿肠平均分给4个小朋友,每个小朋友分得()根。

2.把15个苹果平均分给5个同学,每个同学分得()个。

3.老师买来12支铅笔,平均分给4个同学,每个同学分得()支。四、全课小结:

通过今天的学习,你学到了什么?有什么收获?

五.课堂作业:

练习二第2、3题。(在数学数上完成)