平均分教学实录

《平均分》教学设计

【设计理念】《新课标》指出,数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上,要从学生已有的生活经验出发,选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工,让学生体会数学源于生活,生活中处处有数学,进而增强学生学习数学的兴趣。

【教学内容】九年义务教育人教版二年级下册第8页例1第9页例2

【教材分析】《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的,是认识除法的基础,因此,平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时,通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别,体验平均分的意义,为今后继续认识除法做了铺垫。

【学情分析】除法的意义是重要的基础知识,而平均分又是学习除法必须掌握的知识,是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度,以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性,把平均分概念的建立置入学生实际生活中,并通过分一分的活动,让学生完成对平均分的初步认识,使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会平均分的意义,又可增强学生学习数学的兴趣。

【教学目标】

1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

【教学重点】理解掌握平均分的含义,方法。

【教学难点】掌握平均分的方法。

【教学具准备】配套学具、6朵小花、课件。

教学过程:

一、创设情境,感受“平均分”

1、谈话导入,实际操作

(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)

(2)、各小组动手操作

(3)、各小组汇报情况,教师板书。

2、观察问题

(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?

(2)、学生观察汇报。

(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

(4)、学生自己取名。

3、出示课题

(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题)

(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。

(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?

(4)、学生交流、汇报

【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作,学***均分

1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,怎样分?有几种分法?

(1)、论分配方案

(2)、各小组动手分一分。

(3)、学生汇报分法。

(4)、你喜欢哪种分法?为什么?

2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分)

3、完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。

(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)

【设计意图】:体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。

三、应用拓展,理解平均分

1、练习三第2题。

(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(3)、学生交流讨论汇报。

2、实践活动:插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功,回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获?

【设计意图】:让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。

板书设计:

平均分

教学反思:这节课的教学思路是,先让学生动手把6颗糖分成3份,对比不同的分法,并从中得出平均分的概念,再根据平均分的概念引导学生把18个橘子,平均分成6份,每份有多少个?说说分的方法。本课的不足之处很多例如:

1.在分橘子的环节,没有重视引导学生先理解题意“平均分成6分”导致不少同学分错。

2.课堂中对学生的激励不足。课堂气氛不够活跃。

教师评价:

陈英琳:黄老师本节课一开始通过把6个糖果分成三份,并让孩子动手操作然后对比结果知道了什么叫平均分,这种方法让学生对平均分的概念有了深刻的印象,让学生养成思维学习的好习惯。非常值得我们学习。但本节课学生的积极性还有待提高,建议可以把后面练习题进行小组比赛去调动学生的积极性。个人愚见,如有不当,请见谅唐凯青:黄老师这节课主要让学生掌握平均分!由情境分6颗糖有几种不同的分发,让学生动手分一分,深刻了理解平均分的含义,然后及时巩固,环节紧扣;探究新知把18平均分成6份,和学生互动,让学生想解决的方法和总结分法,但到后面课堂气氛有

点沉闷,学生积极性不太高,练习量有点少!以上只是个人的看法

魏秀灵:黄老师的授课1、充分导入平均分这个概念,2、各个环节衔接顺畅,3、板书明了若是在分橘子的时候能给让孩子自己上台给六个小朋友分小棒更突出动手操作能力蒋雪丽:黄老师这节课,1、黄老师通过让生动手操作,让学生得出平均分的概念,这样对平均分有了更深刻的理解。2、把18个橘子平均分成6份的时候最好要强调一下6份就是分成6组。3、在教学的过程中,个人觉得更应关注分的过程,所以老师可以让学生上来先一个一个地分,直到分完,然后以此类推。

陈春花:黄老师的课上的有条不紊,教学设计各个环节环环相扣、紧凑有序。感触较深的还有一点,在做练习时,老师先引导学生自己读题,再让学生说题意,这就会使学生养成良好的解题习惯。但是讲例2时应该强调分的总数是多少,分的份数是多少,这样就不会造成练习时有学生说4个4个的分,6个6个的分这些情况了

肖玉玲:黄老师这节课主题鲜明,且很好地利用我们的教学设备,传统与现代科技相结合,很好地吸引了学生的注意力。另外充分让学生自己动手操作,锻炼了他们的实际操作能力。在讲解例2分18个橘子时,用小棒代替并未事先强调小棒数量,而是分完后再告知18根,个人觉得若先数出18根再进行分效果会更好。

肖锡明:黄老师的本节课是《平均分》,先出示教材例1,由分糖果的生活情景,学生动手分一分,引出平均分的概念,突出重点,在讲教材做一做第2题问每几片一份时,在有部分同学说4片,有部分同学说2片时,教师可用笔圈出其中一份,指着一份数出4片,纠正那些说一份说2片的同学,这样效果可能会更好

蒋雪桂:听了黄老师这节《平均分》课程,收获很多,整节课的内容符合新课改的要求,并能够深入了解教材,与学生共同交流,探讨,解决平均分的问题。但是做为低年级的老师,我有一点建议,老师应该多走下来与学生互动,也许学生会更好掌握解决平均分的方法

彭露:黄老师的课:首先通过让学生动手分物品为认识“平均分”做准备,接着通过例1的教学引出“平均分”的概念,再通过例2的操作初步学会“平均分”的方法,为学习除法做准备,教学过程衔接比较合理,包括后面的拓展训练“移多补少”也符合课程要求。个人建议:在学“平均分”的方法时可以重点讲解一个一个分这种方法,这种方法的好处是在初学平均分时能保证每一份都分了物品,而4个4个分或6个6个分会导致有些没有分到物品,而3个3个分就应突破难点,通过逆思维想口诀:三六十八,得出每份是3个,因为当东西多了,再一个一个分就会显得很麻烦,想口诀会比较快速

得出答案,这是我们想让学生掌握的方法,为除法的学习和计算做铺垫。