用算盘表示数（1课时）公开课教案（教学设计）

《用算盘表示数》(p30-31)教学设计

主备人:魏明芳

学习目标:

1、我认识算盘,知道算盘上各部分的名称。

2、经历用算盘表示数的过程,会读、写算盘上的数。

3、了解算盘的发展史,体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性,增强民族自豪感。教学重点:会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

教学难点:带有上珠的数的读写。

课前准备:算盘、投影。

教学过程:

一、引入、出示教学目标

1、复习引入,复习数位表的顺序、数的组成,以及1000以内数的读写,教师谈话引入:“同学们,现在我们用0-9十个数字就可以表示很多的数,你知道吗其实计数方法的发展经历了一个漫长的过程。大家跟老师一起来看看吧!”

2、视频:计数方法的发展。

3、引入课题:用算盘表示数。

3、出示教学目标,明确本课学习重点。

二、探究新知

1、孩子们分享课前搜集的算盘的知识。

2、介绍七珠算盘和五珠算盘。

3、根据自学提示孩子们自学课本30和31页。

活动一:认识算盘上各部分的名称。

(1)同桌之间互相说一说,算盘各部分的名称。

(2)小老师展示学习成果,上台介绍算盘上各部分名称。

(3)猜一猜:老师说谜语,孩子们来猜算盘的名称。让孩子们来体会算盘各部分的作用。

活动二:用算盘表示数。

指名完成自学提示。

(1)算盘上(每一档)代表一个数位。算珠都靠框时,表示(算盘上没有拨上数)。

同时讲解:算盘上每一档代表一个数位。一般选最右侧的挡或有标记的挡为个位。算珠都靠框时,表示算盘上没有拨上数。

(2)告诉学生计数时要拨珠靠梁。

用算盘表示数。

请一名同学上台展示,同时讲解拨数过程。其他同学用算盘拨数。

4怎样拨,7怎样拨,18怎样拨,最后拨531。

当孩子们遇到困难,教师适当点拨。

4、总结拨数方法:先选任意一档作个位,然后向左数第二档是十位,第三档是百位,从最高位开始拨数。注意一个下珠表示1,一个上珠表示5,空挡表示0 。

预设:学生可能对拨数方法心领神会,但语言表达不清,教师及时给予帮助,或请其他学生补充。

三、巩固练习

1、练一练

1题教师详解第1幅图中算盘上表示的数,重点让学生知道:小圆点的位置表示个位,从这个圆点向左依次是十位、百位。然后根据各数位上算珠表示的数,从百位开始读数,在此可复习一下读数、写数的知识。第2幅图由学生自主完成,然后汇报交流。

2题请各组3号学生在算盘上表示各数,投影演示拨数过程。全班同学当小老师。

3题用算盘计算不进位的三位数加减三位数算式。列举加法、减法算式各一道,投影演示,关键在于让学生明白:加法拨数靠梁,减法拨数靠框。然后请各组5号上台展示计算过程。

2、兔博士网站

(1)让学生了解:在古代,人们用小竹棍摆成纵式或横式的形式来表示数并计算的方法,叫做筹算。

(2)通过了解筹算的方法,学生知道:珠算就是由筹算演变过来的。

四、课堂总结

教师总结本课所学,表扬表现突出的各组大号学生,同时对学生提出更高的要求。

教学反思:

本节课的内容,一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明,激发民族自豪感和创新精神;另一方面,作为“用不同方法表示数”的方法之一,丰富学习内容,了解算盘计数的知识,并设计选做题鼓励学生用算盘计算。本节课教学的重点是在算盘上定个位并用算盘表示数。教学活动中,让学生课前收集各种算盘以及关于算盘的知识,丰富课程资源,使学生体会中华民族的创造精神。另外,每位学生准备一个七珠算盘或五珠算盘,让学生拿着实物认识算盘,并用算盘表示数。“练一练”第3题“简单的珠算加、减法”主要让学生根据算盘上、下算珠表示的意义,自己“创造”计算方法,提高孩子们对算盘的认识。本节课难点是带有上珠的数的读写,教学时采用循序渐进的方法先让孩子们在算盘上拨出4,再拨5、7、18,最后拨出531,让孩子体会下珠表示1,一个上珠表示5。整节课以孩子直观认识、动手操作为主。