十加几、十几加几主要内容及教案内容

教学设计

赵娟

教学重点及突破

重点:学会10加几、十几加几的不进位加法的计算方法。难点:学会十几加几的不进位加法的计算方法。

教学突破:通过摆一摆,说一说,借助实物来探究十几加几的不进位加法计算,让学生在充分动手动脑的基础上,将算法最优化,并通过大量的练习来巩固算法,加深认识。

课前预习方案:让父母给你出题,熟练计算10以内的加法,为计算十几加几的加法做好准备。

教学准备:小棒,教学课件。

教学设计

一、复习旧知,导入新课

1、课前三分钟:顺数和倒数1—20各数,复习10以内的加法。

二、探究10加几的计算方法

1、师:请大家拿出小棒,一根一根的数,数十根小棒摆在桌子上,开始!怎么一眼看出是10根小棒。

生:捆成一捆。

师:真聪明,自己动手捆一捆。

2、师:一捆小棒有十根,表示一个十,再摆两根小棒在它的右边,一个十和2个1合起来是12,所以10+2=12.

(板书),再摆三根小棒,一个十和3个一合起来是13,所以10+3=13,(板书)。

3、活动要求:像老师摆的那样,请同学们在任意摆出几根小棒,并在练习本上写出相应的加法算式。

4、学生独立摆小棒,写算式,全班交流自己所写的算式,并展示。

5、师:根据刚才的交流,你能说一说怎么计算10加几的加法吗?

6、学生说出看法,教师总结归纳:十加上几就等于十几。

7、出示10加几的口算题,口述算式,学生回答得数。三、探究十几加几的不进位加法

1、课件出示“花皮球”情景图,提问:盒子里有多少个花皮球?

2、学生一个一个数出来得数:12个。

3、盒子外面有多少个呢?

学生回答:3个

3、师:如果要求一共有多少个花皮球,该用什么方法来计算,怎么列出算式?

生:用加法,12+3=(教师板书)

师:你想怎么算呢?同桌交流一下自己的想法吧。

4、汇报计算方法,使学生把计算方法说清楚,同时能进行算法的优化。

(1)用小棒摆

①引发思考:如果按照图中的花皮球一样把12根小棒摆在左边,再把3根小棒摆在右边那么在计算的时候要先数出左边的根数,再接着数右边的根数,非常不方便,怎样摆才能让人一眼就看出来得数?

②指导摆法:把12根分成10根和2根,然后把3根放在2根的旁边,合起来一共是15根。

③根据摆的过程说出计算过程并展示:2+3=5,,10 +5=15。

(2)用数数的方法:

从12往后再数3个,得到15.教师提示:如果要加的数再大一点,这样数数方便吗?会不会容易数错。

6、教师板书“3+12=”,提问:这道题与刚才那道题有什么不同?你能快速说出答案吗?

学生思考后说出答案,教师引导学生回顾:把相加的两个数位置调换,得数不变。

7、师:单纯地计算这道算式,可以先算什么?再算什么?在小组里说说。

学生结合上道题的算法来展开讨论,探究最简单的算法,然后在汇报:先算2+3=5,再算10+5=15。

8、师:16+2可以先算什么再算什么?4+12呢?在练习本上写写,然后在说一说。

9、师:现在,让我们来把十几加几的算法做个总结。当我们计算十几加几的时候,可以先把个位上的数相加,再把得数和10相加。让学生齐读计算方法。

11.出示十加几的题,学生抢答。

12.总结:这节课我们学习了10加几和十几加几的加法,你能说说该怎样计算这两类加法吗?

四、练一练

1、第1题,看图式计算。

(1)让学生根据图片和未完成的算式去说出已知信息和要解决的问题。

2、第2题,看图写算式。

(1)让学生说说题意,左边的小棒和右边的小棒合起来一共是多少?

3、第3题,采蘑菇。

教师口述算式,学生分组抢答。

4、第4题,快速计算。

五、板书设计

10加几和十几加几

10+2=12 10+3=13 10+5=15 12+3=15 3+12=15 16+2=18

先算:2+3=5

再算:10+5=15

教学反思:课前三分钟小主持人不够熟练,平时得多加训练,

通过复习十以内的加法导入新课二十以内加法的学习,指导

学生动手摆小棒,由于一年级小学生注意力不集中、爱动、

好玩,有个别孩子在玩弄小棒,使得教学没有达到预期效果,

需要反思怎么引导学生动手动脑学习。整堂课学生的积极性

不是特别高,举手发言的孩子比较少,需要多种形式的鼓励

才能激发学生的积极性,由于本课知识点简单易懂,学生已

经掌握,所以我以后教学也得注意个别差异,因材施教,我

的课堂环节不够激发学生的兴趣和积极性,需要更多的学习

课堂管理以及教学设计。课件制作得不是很生动,课堂上的

语言不够有感染力,板书也需要加强。