认识更大的数教学设计及教案分析｜教案在线预览

资料摘要

认识更大的数》教学设计教学内容教材第4~5页。数学目标1、通过“数一数”的活动,感受学***数的必要性,体验较大数的实际意义2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。教学重、难点认识“十+万”,“白万”,“干万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系

资料类型：教学教案文档

所属课文：认识更大的数

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2018-04-23 17:00:00

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学校：高平市建宁乡府底小学

认识更大的数教学设计及教案分析

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2018-04-23 17:00:00

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关键词：认识更大的数教学设计及教案分析

正文

认识更大的数》教学设计

教学内容

教材第4~5页。

数学目标

1、通过“数一数”的活动,感受学***数的必要性,体验较大数的实际意义

2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

教学重、难点

认识“十+万”,“白万”,“干万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

数学准备

生、老师准备计数器。

教学过程

一、生活中的大数

1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景,增强学生的感性认识。

出示1张100元人民币,让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元?

银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一强,是多少元?

2、认识“十万”

出示一张面值一百元的人民币。

提问:10张100元是多少元?20张呢?50张呢?

提问:如果一捆面值一百元的人民币是一百张,那么这一捆人民币是多少元?

收银员一共收了9捆人民币,共是多少元?

提问:再加一捆,是多少元呢?(可以借助计数器)特殊质疑:万位满十了怎么办?(小组讨论)

老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”, 10个一万就是“十万”。(板书:十万)

3、认识“百万、千万、亿”。

通过一些数推理“百万、千万、亿”。

出示汽车图并提问:

1辆轿车如果卖十万元,2辆能卖多少元?你是怎么想的?(说出想法后用计数器验证。)

提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?(分别板书:/百万、千万、亿)

同时告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数年2个多月。然后指出万、十万、百万、干万、亿和以前学的个、百、千一样,都是是计数单位。

在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位。在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。

二、认识计数单位及它们之间的关系

从刚オ一边珠边数的过程中,谁发观相邻两个计数单位之间有什么关系?(相部两个计数里位之间的进率是十,也就是十进关系)

三、课堂小结

提问:在含天这节课上我们认识了比的、你都记住了哪些计数单位?一共有几个?在这些计数单位中,相邻两个计数单位之间的进率是多少?

四、巩固与应用

练一练1~4题,

收集5-10个生活中常见的大数

关于本教案的常见问题

Q：认识更大的数教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《认识更大的数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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