2 第一朵杏花公开课教案

第一朵杏花(第二课时)

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

二、教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

第二课时

一、课前热身,积累。

古诗填花名。

二、导入揭题,复习主要内容。

1.轻声自读课文,找出课文中描写杏花的句子。

2.指名读找出的四句话。

3.出示课外找的描写杏花的优秀作文。

4.对比总结,指出课文内容的侧重点在于记事,而非写景。板书课题:第一朵杏花

5.自读课文,说说主要内容。

检查填空:()在()的帮助下,得到了()。

三、精读课文

1.找出文中竺可桢爷爷不同于常人表现的句子。

2.出示第16自然段。

说说从第16自然段中体会到了什么。

根据学生回答板书:竺可桢精确观察、严谨踏实、一丝不苟

齐读第16自然段。

3.出示第1自然段。

读读看看,竺可桢爷爷看杏花又有哪些不同寻常的举动?

指名学生说说,点评。

齐读第1自然段

4.指导第3自然段,体会带点词的作用。

出示对话“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

分角色读第一段对话。

补充说明提示语的四种用法,及相关标点的应用。

指名练读。

齐读。

5.指导练读第二段对话,体会人物的思想感情

重点放在对话朗读上

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)

(5)师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

(6)除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

(7)“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

6.指导读第6自然段。

过渡:竺可桢爷爷当然要兴奋了,因为得到第一朵杏花开花的时间可不容易呢?跨越了整整一年,从哪里看出来的?

出示第6自然段。

齐读。

仿写:春风还吹()了()。

四、总结延伸:

1.出示《竺可桢观察日记》片段。

2.齐读第16自然段,再次感受竺可桢爷爷的精神。

出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

3.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

五、作业

1.完成《补充习题》

2.搜集科学家及名人小故事。

板书设计:2. 第一朵杏花

竺可桢严谨踏实精确观察一丝不苟