小数的性质多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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小数的性质教学内容:小数的性质教学目标:1、引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、培养同学的动手操作能力以和观察、比较和归纳概括的能力。3、培养同学初步的数学意识和数学思想,使同学感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点:让同学

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所属课文：小数的性质

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2018-04-13 14:07:00

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学校：泸西县永宁乡明德小学

小数的性质多媒体教学设计及其点评

未知

2018-04-13 14:07:00

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关键词：小数的性质多媒体教学设计及其点评

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小数的性质

教学内容:小数的性质

教学目标:1、引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、培养同学的动手操作能力以和观察、比较和归纳概括的能力。

3、培养同学初步的数学意识和数学思想,使同学感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点:让同学理解并掌握小数的性质。

教学难点:能应用小数的性质解决实际问题。

教学过程:

一、引入新课

1、复习引入

复习小数的意义和读写方法

今天我们继续学习有关小数的知识。

2、情境导入:小数在我们的生活中无处不在(出示主题图),你看到小数了吗?他么是几位小数?怎样读?这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、新课学习

1.小数的性质

A、分别引导学生用分米、厘米、毫米来描述这段米尺的长度,然后写出对应以米作单位的分数和小数表示,说一说发现了什么。

B、通过播放课件,辅助同学汇报用分米、厘米、毫米表示,总结同学的发言,改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?(没有变化)说明什么?(三个数量相等)。观察这个等式,你发现了什么? 0.1米=0.10米=0.100米,单位都是米,我们就可以写作0.1=0.10=0.100。由此,你发现了什么规律?小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。

C、为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让同学先应用结论猜一猜)想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢?0.30与0.3相等,证明刚才这个结论是对的。这就是我们今天学习的重点:小数的性质。认真读这句话,你认为哪些字是非常关键或者必不可少的?末尾。小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。

2.小数性质的应用

(1)根据小数的性质,当遇到小数末尾有“0”的时侯,例如,0.70,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。(0.70=0.7)化简下面各小数

(2)有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;(例如:0.2→0.20)还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上0,把整数写成小数的形式。比方:我们在商场里看到的2元=2.00元,2.5元=2.50元出示:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数局部是三位的小数,怎样改写?让同学同桌两人议论后答出。提醒:把整数改写成小数形式,在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”。三、巩固练习

1.下面的数中,那些“0”可以去掉?2按要求说出一个数3.判断4.连一连5做一做6改写

四、课堂总结

今天你学到了什么?关于小数的性质你有什么想说的?

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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