做家务优秀教案案例

《做家务》教学设计

教学内容:

北师大版数学第三册第三单元第二节的内容—2的乘法口诀。

教学目标:

1.结合“摆碗筷”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,体会学习乘法口诀的学习过程与方法(摆、数、填、写、编)。

2.掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

3.在学习过程中体会乘法口诀简明易懂、朗朗上口,是中华民族聪明才智的结晶,激发民族自豪感。

教学重点:

经历探索编制2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

教学难点:

正确编出2的乘法口诀。应用2的乘法口决解决问题。

教学关键:

在5的乘法口诀的基础上,进一步探索口诀的编制方法和记忆方法。

教具:卡片相应课件

教学过程:

一、复习导入

1、背诵口诀:同学们,我们已经学习了5的乘法口诀,会背吗?

2、看算式说口诀:背得真熟练!看算式你能说出相对应的口诀吗?看来同学们对上节课的内容掌握的非常扎实,今天就让我们一起学习2的乘法口诀。师板书:2的乘法口诀

(复习评价,鼓励学生)

二、新授

师:(看图)星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,淘气也过来帮着做家务活,你们看(学生观察)淘气在做什么呢?(摆碗筷)

三、操作探究,学习新知

1.看图说一说。

师:请同学们仔细观察小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么数学信息?

(学生说出筷子的双数与根数的关系,有几个碗所以要摆几双等。)

——使学生学会全面观察,善于观察和搜集数学信息。

同学们真不错,发现了这么多重要的数学信息。

下面就请同学们帮助小明摆一摆,算一算,一共需要多少根筷子?

2.摆一摆,数一数。

(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次? (9次)要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根……注意,摆好不要动。

(2)学生自己动手摆,边摆边说:摆了几双?是几根?

(学生活动,教师指导帮助,同时请一名学生到黑板前摆。)——让学生经历用2连加的过程。

(3)汇报:大家一起数一数:一双筷子有2根,2双筷子有4根,……9双筷子有18根。

3.填一填:刚才我们亲自动手用摆小棒的方式帮小明解决的摆筷子的问题,我们还可以用一个表格来表示刚才摆的过程。

(出示这个表格)

(1)观察:这个表格表示什么意思?

(2)试一试。独立把书上的表格填完整,教师巡视指导。

(3)交流订正。问:你是怎么填的?

方法1:我用小棒代替筷子摆出来的.(课件演示摆筷子)方法2:我是两个两个加出来的,筷子的根数一个比一个多2.方法3:连加太麻烦,几双筷子也就是几个2,如:1个2是2,2个2是4、3个2是6……可用乘法算式.(板书)

4.试一试。

(1)根据表格写乘法算式。

师:(指表格)1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?(老师板书:1×2=2。)师:你们能根据这个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(一

二得二)

师:2双筷子呢?(2个2)

2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?(老师板书:2×2=4。)

编出相应的口诀?(二二得四)

师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?(能——此时写算式应不是问题)孩子们,相应的乘法口诀你们能试着编出来吗?请大家试一试,和同学交流后再填写在书上。

(学生同桌交流后,独立填写算式。)师让学生回答,用ppt呈现出来。

(2 )学生齐读乘法口诀。

师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

(学生口述发现的规律,老师做圈注。)

——在编制、交流、记忆的过程中逐步体会乘法口诀的简洁、朗朗上口,体味数学的魅力。

(4)小结:一双筷子有两根,几双筷子就有几个2,今天我们就一起通过小明做家务,摆筷子,学习了2的乘法口诀。”(板书课题:做家务——2的乘法口诀)

5.我问你答

(1) 师生对口令，教师出示卡片，学生根据卡片提示说出相对应的乘法口诀。如果有人忘了可提问，例如忘了二七多少，可以怎么办，让学生说到可以记二八十六，然后减二，或者二六十二，再加二。 ——让学生经历动手操作，小组交流，给学生独立尝试解决问题的空间，充分展示自我。

（2）学生集体齐读2的乘法口诀

三、巩固练习

1．看图说出相对应的口诀

2．算一算。

——让学生体会到数学来自生活，学习数学的目的是用数学思想和方法来解决生活中的问题。提高解决实际问题的能力。

四、课堂总结： 请小朋友谈谈本节课的学习收获。

五、作业:背诵2的乘法口诀,完成书本33页练习

六、板书设计

做家务

—2的乘法口诀

1个2 1×2=2 2×1=2 一二得二

2个2 2×2=4 二二得四

3个2 2×3=6 3×2=6 二三得六

七、课后反思

2的乘法口诀是在学生学习5的乘法口诀的基础上进行教学的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教材创设“摆筷子”的情境,引导学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格,为编制2的乘法口诀做准备。

通过复习5的乘法口诀,让学生在口诀练习中回忆口诀的编写规律。在这节课里,创设淘气摆筷子的生活情境,唤醒学生已有的生活经验,通过解决“9双筷子是多少根?”的问题,引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程,很好地发展了学生抽象思维能力。但是在导入的时候过于直接,没有太多的创新,导致没有更好的吸引孩子的注意力。在学生数筷子的根数,并且完成书本表格的时候,老师针对于筷子的根数和双数之间的关系没有更好的讲解,编制2的乘法口诀也只

是停留在表面,部分学生对于表示几个2还是没有理解,在自己编写乘法口诀的时候没有弄清楚口诀中的每个数字表示的意义。应当引导学生寻找规律,归纳记忆的方法。在练习题目设置环节没有更好的贴近生活实际,应通过2的乘法口诀解决生活中的哪些问题,让学生明白数学来源与生活,数学应用与生活,引领学生探究活动的方向。

在本节课中,我可能好存在一些不足之处,在今后的每一节课上,我会认真践行着高效课堂的理念,常思考,多尝试,努力让每一节课都对学生有所训练,有提升,给自己定一个目标,努力前行。