5 苹果里的五角星多媒体教学设计及其点评

5 苹果里的五角星（第二课时）

教学目标

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

重、难点

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备

生字卡片、两个苹果

教学过程

一、复习回顾，明确目标

1．课件出示词语，指名领读。

拦腰 生疏 幼儿园 清晰 循规蹈矩

图案 感触 横切面 魅力 鲜为人知

2．根据课文内容填空。

邻居家的小男孩不( )把苹果从顶部切到底部，而是( )把苹果一切为二，于是，苹果里出现了一颗( )的五角星。这个充满( )的五角星，让我深有( )。

3．引导学生回忆，将课文分为“写事”“明理”两个部分。

4．过渡：那么，作者是如何通过“写事”来“明理”的呢？“事”和“理”是如何相辅相成的呢？这就是我们今天这堂课要重点研讨的。

二、品读课文，感悟体验

1．课件出示课文第5自然段。

(1)指名读，你从中获得了哪些信息？

(2)学生交流时教师恰当分析、引导

①理解“鲜为人知”

②理解“魅力”的意思。通过三个“传”字。

③作者悟出的道理是什么？

(3)学生齐读第5自然段。

(4)课文的中心是作者悟出的这个道理，但是课文内容却不仅仅只有这一自然段，你觉得接下来我们该怎么学习课文的第1～4自然段。

2．学习1~4自然段，出示学习要求：认真默读第1～4自然段，想想：作者

是怎样叙事的,这是一个怎样的小男孩?

(1)学生准备交流。

(2)组织交流,重点引导学生从作者的字里行间感受图案的“魅力”。

①抓住“常客”、“显示显示”等词语体会小男孩的活泼、开朗。

②单独拎出小男孩和“我”的对话,补充提示语,朗读体会心情。

小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

③重点学习第4自然段。

A.结合课文内容理解“循规蹈矩”的意思。知道“循规蹈矩”是一种怎样的切苹果方法。让学生做动作。

B.“另一种切法”是怎样的切法?学生做动作。

作者认为哪一种切法更好,你是从哪些词句中感受到的?

完成下列表格

C.齐读第4自然段,读出作者的欣喜之情。

④分角色朗读课文第1~4自然段。

(3)小结:本文的作者就是围绕“苹果里的五角星”的“魅力”这个重点展

开对人物言行、心理的生动描写,从而让所写事情和悟出的道理有了一个很好的衔接。

3.齐读第5自然段,再次感受内容之间内在的联系。

三、联系生活,加深体验

1.课件出示课文最后一句,齐读。

思考:你从中学到了什么?

预设:(1)从句中“往小处说”这个词语可以看出作者没有把道理真正说清楚,“创造力”是什么,绝对不只是“换一种切苹果的方法”。

(2)“往大处说”创造力是什么。

2.你生活中发生过这种换一种做法或想法以后,使事情由“山重水复疑无路”变成“柳暗花明又一村”的事情吗?请举一个事例。

教师补充:荷兰收费垃圾桶的故事、牙膏口径增大一毫米的故事

3.小结:所有的这些小事,都能够让我们感受到创造力,其实就是不循规蹈矩、因循守旧,要善于换一种思考的方法、换一种实践的方法。所以,通过本文的学习,我们明白了,创造力,就是要敢于打破常规的思维方式。

4.默读课文,说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

要像小男孩那样对事物充满好奇,乐于向大哥哥、大姐姐、亲朋好友“报告新闻”、“显示本领”善于换一种方法去“切苹果”。不过,不仅仅是切苹果,考虑其他问题,对待其他事物时,也应当善于“换一种方法”。这样,就会容易发现新事物,新的创造。

四、总结回顾,明确学法

1.教师总结:一般写事明理的文章,中心都是在“理”上,但作者往往要用很多的笔墨来写事。因此,我们在学习写事部分时不仅要了解写了什么,更关键的是要琢磨、探究作者是如何“叙事”的,是如何让事情自然引出道理的。同时,还要善于和自身的生活实际或知识经验联系起来,加深体验,只有这样我们才能真正学懂、学好。

2.布置课外阅读:找一些借事说理的文章,运用课堂上学到的方法自由阅读、分析、体会。

板书设计

5

循规蹈矩

鲜为人知