4 蚯蚓优秀公开课教案

一、教学目标:

科学概念:

1、蚯蚓有适应环境的身体结构

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如:对外力刺激的反应,对水的反应。

过程与方法:

能用简图画出蚯蚓的形态结构

情感态度与价值观:喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是的观察态度,做到不打扰,不伤害小动物。

重点:经历蚯蚓的观察,对蚯蚓身体结构的认识,及蚯蚓的运动、反应。

难点:蚯蚓身体结构的认识。

二、课前准备:(教师)一杯水

学生8组:(培养皿筷子蚯蚓放进有土壤的纸盒)放在一个大盒子里

(所有的放大镜,每小组2个)放在一个盒子里,

(装水的盒子,一组1盒)放在大盒子里

三、教学过程

(一)说蜗牛(5)

同学们,你么观察过蜗牛,养过蜗牛吗?说说自己对蜗牛的认识。

【这个环节让听课者,误以为是上蜗牛。所以可以改为:前段时间,我们学习了蜗牛,请大家说说对蜗牛的认识。】【上课时,这里花的时间较多,大概有8分钟左右,学生对蜗牛有些陌生了。本来准备好了课件让学生看图说的,可是一紧张没有出示图片,让学生回忆。】

师根据学生回答板书。(把蜗牛和蚯蚓的共同点写在中间,蜗牛独特的特点写在左边)

看来同学们很喜欢蜗牛,今天我们再来学习一种小动物,板书:蚯蚓

(二)、画蚯蚓(10)

①你们见过蚯蚓吗?

记得蚯蚓的样子吗?把它画在科学记录本上。(课件出示:画蚯蚓)

②师巡视,选几张有代表性的图在实物投影仪上展示。

请这几位同学介绍自己的蚯蚓图

【教师课堂教学时,不够放,虽然请学生上来了,但是还是自己问,学生答。如果能够让学生养成自己介绍,这样学生的主体性更能体现出来】

③对这几个同学的蚯蚓图,你们有什么看法?

(对学生的回答,教师不给以肯定或否定,教师不要渗透任何概念)

评价语可以为:恩,这是你的看法,恩,有可能是这样的

当学生讲到环带时,师质疑:环带的位置接近头部,在中间,还是接近尾部?你怎么认出来那个是环带?环带是特别突出一点还是和身体一样大小?

【预设的还是比较理想的,课堂中学生的图出现了有无眼睛,有无环节,环带位置不一,因此课堂中强调孩子等会儿观察时,一定要弄清楚】

④老师先把大家公认的蚯蚓画在黑板上。

(三)观察蚯蚓(20)

接下来,我们就来观察蚯蚓,看看记忆中的蚯蚓和观察到的蚯蚓有什么不同?

1、出示温馨提示

观察前,有几点温馨提示,大家一起来看看。

课件出示:观察蚯蚓

温馨提示:

①用筷子轻轻地把蚯蚓夹到观察皿中观察,找找口、环带、肛门。再仔细看看蚯蚓是怎样爬行的?

②用筷子轻轻碰蚯蚓,看看蚯蚓有什么反应?

③把水轻轻倒入观察皿中,观察蚯蚓的反应,然后马上把蚯蚓放进泥土里。

④安静地观察,及时记录,听到音乐后马上停下来,材料员把材料都放进盒子里,上交给老师。

2、学习温馨提示

大家一起读温馨提示(读一条分析一条)

①为什么轻轻地夹蚯蚓呢?

②第一个要求,叫我们干什么?师板书:口环带肛门

爬行

③我们观察的方法有哪些?(借助放大镜用手摸)

板书:摸

④用筷子轻轻碰蚯蚓,会有什么反应?(师板书:碰)谁来猜测一下。

(评价语:猜测是科学发现的前奏,恭喜大家迈出了精彩的一步!)

⑤为什么马上放进泥土里呢?

⑥记录在哪里呢?

⑦还有什么不明白的地方吗?

师:记录在课堂作业本第一题。左边要求画出一条蚯蚓,标出口、环带和肛门。右边把自己观察中的发现写下来。

【温馨提示学习花了10分钟左右,这里学习得透彻对学生观察有很好的指导意义,但是指导的时间太长了,预设5分钟,变成了十分钟,显然课堂上出现了一些不应该出现的啰嗦的语言。有老师提建议,让学生自己读完温馨提示,让他们自己说说哪里不懂,然后教师针对孩子不懂的进行解疑。这个我没有试过,我怕孩子们不会提问,到时候说了一大堆,越说越远。其实这样处理更好,孩子的思维更活跃,不会受老师太多的限制。对温馨提示的学习,是我们实习教学中共同的问题,我们都是把这个学得太细致了,结果说了一大堆,浪费了很多时间。下次实验教学时,我应该尝试,让孩子根据温馨提示,说说自己能读懂什么?哪些读不懂?】

开始观察。(10)

①材料员领取材料(筷子、蚯蚓、观察皿)

②生观察,师指导。

要求学生及时记录蚯蚓的样子,把它画出来。

适时提供放大镜,接着提供水。

③音乐响起,材料员上交材料。

(科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!)

【观察这一块,时间还挺准,8分钟左右,孩子们完成了所有的任务,就是还没有记录下来。2分钟写记录,正好用了10分钟。今天课堂上孩子们表现很好,我却忘记了用这句评价语:科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这么多小组做到了,而且做得很好!。如果用这句评价语强化一下,对孩子们科学习惯的养成有非常重要的作用。】

3、交流(5)

①展示3、4名学生练习

(教师和学生共同读,把这几位同学记录的全都读完)

②请学生评价:

你们认为哪些记录比较优秀,哪些需要改进?

(在交流中完成板书)

交流完:水倒进去的结果后,问:现在知道暴雨过后,蚯蚓为什么爬出地面了吗?

【这个环节是这样设计的,可是到了课堂上却变成了展示学生的作业后,先把第一部分比较了,再交流第二部分。而且没有让学生去比较谁的记录好】

(四)蜗牛和蚯蚓的比较(4)

1、这是我们这节课认识的蚯蚓,这是以前学的蜗牛,现在我们来比比,看看他们还有哪些不同点?

2、那蚯蚓和蜗牛有没有什么相同点呢?

3、我们用韦恩图来表示他们的相同点和不同点。

【由于时间关系,上到这里已经下课了,因此只是板书整理一下让孩子看清蚯蚓和蜗牛的区别,然后举个共同点的例子:都有粘液,让孩子们课后去找其他的共同点和不同点。】

(五)课堂小结:(1)

同学们,今天我们有什么收获啊?

(六)作业:课后完成课堂作业本

课堂评价语参考:

你很会思考,真像一个小科学家!

老师很欣赏你实事求是的态度!

你真像位小科学家,有这么多重大发现!

你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。

你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

你表达得这么清晰流畅,真棒!

第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!

你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?

你有自己独特想法,真了不起!