9 明天要远足教学设计和教学实录

《明天要远足》教学设计

(第一课时)

一、学习者分析

一年级是孩子们好习惯和自信心形成的关键时期,在他们眼里老师的话大过天,老师的一举一动都牵动着他们的心。所以,老师一句告诫能让孩子立刻规范自己行为,老师的一句表扬能让孩子欣喜肯定自己。他们天真可爱,不管对错都爱踊跃发言,竞争意识变强。孩子们的思维形式以形象思维为主,所以在学习过程中,我都尽量结合他们的自身年龄特征以及他们的生活经验来教学。随着孩子们对事物充分感知,丰富表象,再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维,所以一年级的课堂是琐碎的,是需要反复强调的;常是始料未及的;是最具童稚的;是他们成长最快的阶段同时也是最容易收获可爱珍宝的。

二、教学目标

1、认识“睡、那”等生字,会写部分生字。认识新的偏旁“目”。

2、正确、流利朗读课文,有感情地朗读第一节。

3、体会小主人公期待,激动的心情,激发学生热爱自然、向往自然的情感。三、教学重难点分析及解决措施

本节课的重点:认识生字,会写部分生字(学生投票决定)。

本节课的难点:读通读顺全文,有感情地朗读第一小节,读出长疑问句的语气。

解决措施:采用随文识字,结合生活实际等等方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。对于孩子们投票选出最难写的字,教师进行范写,学生书空并且临摹。而后评价。

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读第一节诗歌,读准长疑问句。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)

课时安排:

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入,板书课题

①学习“明”字

②引导学生理解“远足”。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求:

(1)、大声朗读,自己读自己的。

(2)、遇到不会读或者读不准的生字词,用圆圈圈画出来,借助拼音多读几遍。

(3)、遇到长句,不要着急,多读几遍,读通顺。

3.想一想:这首儿歌有几小节?

三、随文识字,分节朗读

1、第一节:出示生字词

睡不着那地方真的……

(1)指名读。

(2)课件出示“睡”字,介绍目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

(3)指导轻声词的朗读。并指导长句朗读。

(4)指名读第一节。

第二节:出示生字词

同学洁白柔软

(1)读给同桌听,小老师带读。

(2)结合生活实际理解新词。

(3)指名读第二节。

第三节:

(1) 学生自主找出难读的生字词。

(2)齐读。

(3)找出三节的相同之处,指导“唉”和破折号的朗读。

(4)情感共鸣:你有过翻过来,翻过去睡不着的时候么?

四、精读第一节

(1)小姑娘睡不着是因为在想什么问题呢?

(2)“那地方”指的是哪里?

(3)“那么多种颜色”指的是哪些颜色?

(4)出示图片,你看到了一片怎样的海?激发孩子们有感情的朗读,带着动作读。

3.仿写练习

翻过来,

唉——

睡不着。

那地方的(),

真的像()说的,

那么()吗?

五、指导写字

1.说说你有什么好办法记住本课的4个生字“才、明、同、学”(数笔画,加一加等方法)

找出你觉得最难写的字,师生共同学习。

(1)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。

(2)教师范写,学生书写。

(3)学生临写。

2.反馈交流,展示评议

六、课后小结,布置作业

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。大海到底是什么样的呢?你能课后用彩笔画出来,让小女孩看一看,早点入睡吗?

七、板书设计:

9 明天要远足

睡不着海

八、教学反思