1、100以内两位数加两位数的口算教学设计一等奖

苏教版二年级下册《两位数加两位数的口算》教学设计

合肥市曙光小学

孙迎春

【教学内容】

教科书第59页例1、第60页的“想想做做”

。

【教材分析】

《两位数加两位数的口算》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第59～60页

的内容。本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设

跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（45+23）和进位加（45+28），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。 【学情分析】 本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，在这之前，学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，现在学习两位数加两位数的口算方法，目的是提高学生的口算能力，在原有口算两位数加一位数，两位数加整十数的基础上，计算能力有所提高，培养学生拆分的思维与简算的策略，使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算，并且经常这样练习，一部分学生在以前就能够看着算式在心理口算，只是方法是个位相加写在个位上，十位相加写的是十位上，如果满十就进一，计算方法比较单一。

【教学目标】 1、使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

【教学重点】 探索并掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学难点】 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

【教学准备】 课件

【教学过程】 一、复习引新，情境导入。

1、口算下列各题。

课件出示 5+4 20+3 7+16 40+30 35+6 40+25 42+8 9+27 指名学生说说结果。提问：这些都是什么类型的口算？今天我们要继续学习口算。板书：口算。

2、出示例1的情境图。

谈话：同学们喜欢跳绳吗？一次最多能跳多少个？朝霞小学二（1）班的同学正在进行跳绳比赛呢，让我们一起去看看吧！

你从图中你知道什么？能提出什么问题？

根据学生的回答出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？

3、揭示课题。

学生口头列式。

板书：45+23= 45+28= 谈话：观察这两道算式都是什么类型的？（两位数加两位数）

这两道算式，我们以前都是用竖式计算的。但在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。

板书课题：两位数加两位数的口算

二、探索算法，学习新知。

1、探究

45+23的算法。

谈话：先看

45+23，你能口算出得数吗？先自己想一想，再在小组里说说你是怎样算的，并填在课本上。

组织交流

45+23的口算方法。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

①按竖式计算过程：

5+3=8

40+20=60

60+8=68

②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8

60+8=68 ③先加几十再加几：

45+20=65 65+3=68 ④先加几再加几十：

45+3=48

48+20=68 师：同学们想出了这么多的口算方法真了不起！这些口算方法都是转化成以前的口算来想的，你觉得哪种算法的过程更简便一些？

引导：算法①和算法②各要进行几步运算？拆了几个加数？算法③和算法④呢？只要拆几个加数？

再次引导：比较算法③和算法④，你觉得哪种算法更加流畅？

指出：口算两位数加两位数一般先用第一个加数加几十再加几。

口算比赛：你能用这样的方法再算几题吗？

25+14

13+45

68+11

挑其中的两题说说口算过程。

2、探究

45+28的算法。

提问：怎样算45+28呢？能自己算一算吗？在书上填一填。再把算法在小组里说一说。

交流算法，教师根据学生的回答板书。可能出现的算法

①

40+20=60,5+8=13,60+13=73 ②

45+20=65,65+8=73 ③28+40=68,68+5=73。 你认为怎样算比较简便？

3、总结比较提升认识

提问：45+23和45+28这两题在口算时有什么相同和不同的地方？

小组讨论，再全班交流。

不同点：一个进位，一个不进位。

相同点：口算思路都相同，都是拆其中一个加数，把加数分成整十数和一位数，然后再相加，转化成以前会的口算题。

指出：口算两位数加两位数，一般可以用第一个加数先加几十再加几的方法算出得数。

追问：同样是45加二十几，为什么有时得数是六十多，有时得数却是七十多？

强调：个位相加满十要向十位进一。

三、巩固练习，拓展延伸。

1、完成“想想做做”第1题。

让学生一组一组的完成口算，交流时比较每组的前两题和第三题，他们之间有什么联系？

指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题的口算过程来算。

2、完成“想想做做”第2题。

学生独立完成。谈话：比较每组两道题和得数，你有什么发现？提问：都是二十几加36，为什么有的和是五十几，有的和是六十几？十位上多的1哪来的？

3、完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3、完成“想想做做”第4题。

先让学生说说题意，再让学生根据要求在教材上填表，最后回答教材提出的问题。

4、完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

六、全课小结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？