2、100以内两位数减两位数的口算教学设计和教学实录

《两位数减两位数的口算》教案设计

教学目标：

1.探索两位数减两位数的口算方法。

2.体验算法的多样性。

3.让学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得自主解决问题的能力。

重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

难点：正确、熟练退位减法的口算。

教师准备：PPT课件、实物投影仪。

学生准备：课本、相关学习用具。

教学过程 一、复习引入 口算。（课件出示）

55-30=25 19-4=15 73-40=33 24-5=19 84-30=54 43-7=36 1.

指名汇报口算结果。

2.

请仔细观察这两组题目，你是怎样口算的？

（设计意图：通过复习旧知，说出两位数减整十数和两位数减一位数的口算算理过程，为学习新知作铺垫，从而实现知识的迁移。）

3.同学们，你们对前面所学习的两位数减整十数和两位数减一位数

的口算，掌握得非常好，你们还想学习有关减法的内容吗？今天这节课我们进一步来学习两位数减两位数的口算。（板书课题）

二、教学新知

（一）课件出示教材第61页例2主题图。

1.请同学们仔细观察这幅图，发现有哪些数学信息？ (小明有56枚邮票，小宁比小明少27枚，小芳比小明少24枚。) 2.引导学生根据上面的信息提出用减法计算的问题。

问题一

小芳有多少枚邮票？

问题二

小宁有多少枚邮票？

3.解决问题一。

（1）你会列出算式吗？

指名学生回答，教师析书：56-24= （2）56-24你是怎样口算的？（让学生组内交流、讨论，然后汇报各自的算法。）

预设1：先算56-20=36， 再算36-4=32。

预设2：先算56－4＝52，

再算52-20＝32。 预设3：先算50－20＝30，再算6－4＝2，最后算30+2=32。

(3)

我们来看一看这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？

让学生比一比，说一说。

预设：第一种方法比较简捷。

（4）检测目标

58-32= 76-45= （设计意图：通过出题给学生练，及时达到强化的作用，更好的巩固运用新知。） 4.解决问题二。

（1）你会列出算式求小宁有多少枚邮票吗？

指名学生回答，教师析书：56-27= （2）说一说56-27你又是怎样口算的？（让学生组内交流、讨论，然后汇报各自的算法。）

预设1：先算56-20=36， 再算36-7=29。

预设2：先算56－7＝49，

再算49-20＝29。 预设3：把56分成40和16，先算40－20＝20，再算16－7＝9，最后算20+9=29。

（3）我们来看一看这几种方法，他们分别是怎样算的？你喜欢哪一种？为什么？

让学生比一比，说一说。

预设：第一种方法比较简捷。

（4）检测目标

（设计意图：通过多样化出题给学生练，及时达到强化的作用，更好的巩固运用新知。） (5)比较例题中两个算式的相同点和不同点。

5．观察板书，思考：今天学的减法有什么特点？你学会了哪些知识？

(被减数与减数都是两位数，计算时用口算) 师小结：口算两位数减两位数，可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。（课件出示）

设计意图：让学生在已有知识经验的基础上自主探究两位数减两位数的口算方法，有助于实现知识的迁移，使学生体会到知识之间的内在联系，提高学习的兴趣和解决问题的能力。同时鼓励学生探究多种口算方法，让学生体验算法的多样化。

三、巩固练习

完成教材62页“想想做做”第1、2、3题。

四、课堂总结

：通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业：

教材62页4、5题。