2、简单的单位换算ppt配套的板书设计及意图

简单的单位换算

[教学内容]

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第55~56页例3、“试一试”、“想想做做”第1~6题和“你知道吗”

[教学目标]

1.使学生借助直观和依据长度单位间的进率。学会相邻长度单位间的简单换算,并能说明换算的理由,正确地进行单位换算。

2.使学生在联系长度单位进率一说明换算理由的过程中,发展分析、推理的初步能力;感受数学学习的探索性,积累相关数学活动的经验;体会长度单位在现实中的应用。

[教学重点]

长度单位的简单换算。

[教学难点]

理解、学会换算的推理方法。

[教学准备]

学生准备学生尺。

[教学过程]

一、激活旧知

1.回顾旧知。

启发:小朋友回忆一下,我们已经认识了哪些长度单位,谁能按照一定的顺序说出来。(板书长度单位名称)

米、分米、厘米、毫米(从大到小)毫米、厘米、分米、米(从小到大)

2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米。

3.填空

4.情境导入

由于同学们表现不错,老师带大家去羊村玩玩,看!喜羊羊和懒羊羊正在羊村追逐嬉戏呢!突然,懒羊羊停下来对喜羊羊说:“喜羊羊咱们比赛跳远吧,看

谁跳得远”,喜羊羊应道:“好啊、好啊!”。说时迟那时快,只见喜羊羊纵身一跃(9分米),此时的懒羊羊也早已按赖不住了,只听得“嗖”的一声......(80厘米)。喜羊羊说:“看看、我跳得远吧!”,懒羊羊说:“哼!你才跳了9分米,我跳了80厘米,我才跳得远呢!”。两只羊你不让我,我不让你,争论不休。(师板书:喜羊羊:9分米;懒羊羊:80厘米)问:喜羊羊和懒羊羊谁跳得远呢?(学生自由说)

师:到底谁跳得远呢?我们学了“简单的单位换算”后,就能找到答案了!

现在我们就来一起学习《简单的单位换算》吧!(板书课题)

二、学习新知

1.学习例3。

出示例3,让学生了解题意。

引导:请小朋友看直尺图想,这6厘米是多少毫米?可以怎样想到是多少毫米?先自己想一想,再和同桌说一说,好吗?(学生思考、互相交流,教师巡视指导) 交流:6厘米是多少毫米?你能根据直尺图说一说是怎样想的吗?

说明:(借助直尺图解释)要把笔芯长6厘米换算成多少毫米,(板书:6厘米=毫米)我们可以这样想:1厘米是10毫米,6厘米就是6个10毫米,是60毫米,所以6厘米等于60毫米。(完成板书:6厘米=60毫米)

指名几位学生说说要怎样想。(指导学生说明理由:1厘米是10毫米,6厘米是6个10毫米,是60毫米)

指出:这是长度单位的换算,可以先看清是把厘米换算成毫米,就想1厘米是10毫米,再想几厘米有几个10毫米,就是几十毫米。

2.学生练习、说明理由。

出示:3分米=( )厘米5米=( )分米

指名学生口答,(教师板书结果)并说明怎样想的。

4.学生“试一试”。

出示“试一试”的问题,让学生了解题意。

引导:请小朋友看清是把哪个单位换算成哪个单位,想它们间的进率,再根据进率进行换算,得出结果填在()里。完成后同桌之间互相交流,说说是怎样想的。

交流:70厘米换算成多少分米?(板书:70厘米=7分米)能说说是怎样想的吗? 指名学生说明理由,指导学生明确,70厘米等于多少分米,可以这样想:10厘米是1分米,70厘米里有7个10厘米,是7分米。

指出:这也是长度单位换算,要先看清是把厘米换算成分米,就想10厘米是1分米,再想几十厘米里有几个10厘米,就是几分米。

5.学生练习、说明理由。

出示:80分米=( )米40毫米=( )厘米

指名学生口答,(教师板书结果)并说明怎样想的。

6.小结。

提问:例3是把哪个单位换算成哪个单位?“试一试”呢?要根据什么推算出换算结果呢?(单位间的进率)

引导:请大家想一想,换算时先看清什么,再根据什么去想出换算结果?同桌小朋友互相讨论讨论,说说自己的想法。

小结:换算的关键是按进率推算。换算时,要先看清把哪个单位换算成哪个单位,想这两个单位间的进率,再根据进率推算结果是多少。比如,把厘米换算成毫米,想1厘米是10毫米,6厘米有6个10毫米,就是60毫米; 厘米换算成分米,想10厘米是1分米,70厘米里有7个10厘米,就是7分米。

7.判断大小

引导学生知道可以换算成相同单位

9分米=90厘米90厘米>80厘米或80厘米=8分米9分米>8分米结论:喜羊羊跳得远些

追问:当数量单位不同时,可以怎样比较?

三、练习内化

1.想想做做”第2题。

让学生量出图形每条边的长是几厘米,记录在图上。

让学生观察量的数据,初步感知长方形的对边相等。正方形四条边都相等。

你能说说这些厘米表示的长度是多少毫米吗?

指出:先看清要把厘米换算成毫米,想1厘米是10毫米,所以几厘米就是几十毫米。

2.做“想想做做”第3题。

学生填空,再交流结果,说明怎样想的。

提问:把厘米换算成毫米怎样想?厘米换算成分米怎样想?

指出:厘米换算成毫米,想1厘米是10毫米进行换算;厘米换算成分米,想10厘米是1分米进行换算。

结合直观图介绍测量一步长的方法:从前脚掌尖到后脚掌尖之间的距离就是一步的长度。

3.做“想想做做”第4题。

学生独立填空。

交流结果,选择两题让学生说说怎样想的。

5.做“想想做做”第5题。

先让学生通过直觉来判断,再通过测量来检验。

组织交流,让学生体会形成这种偏差的原因。

提问:3厘米和30毫米为什么一样长?

6.做“想想做做”第6题。

让学生看线段估计各是几厘米,(指名几人口答)再量一量,看谁估计对了,谁估计得比较接近,给予鼓励。

让学生用毫米为单位说出各是多长。

提问:为什么7厘米是70毫米?

四、全课小结

1.小结收获。

提问:这节课你有哪些收获?长度单位换算一般要怎样想?

2.阅读“你知道吗”。

让学生阅读、看图,同桌讨论从图上能看出什么。

交流:从图中你能知道些什么?(让学生说说椅子的高、宽,木橱的高、宽和橱柜的高、门的高,玩具包装盒的长、宽、高)

从这些资料中,你知道了些什么?

你还能说出一些用毫米作单位标注的物品吗?