12 木兰从军PPT专用教学设计内容

《木兰从军》第二课时教学设计

新区一小 陈思妍

教学目标：

1.品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

2.能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。

3.品味课文中的精彩语言，读出感受。

【教学过程】

一．复习导入

1.这节课我们继续学习——木兰从军。

2.通过上节课的学习，你知道文中是怎样称呼木兰的吗？能用文中的一句话来概括吗？（出示第一句话）

过渡：花木兰为什么能成为女英雄呢？这得从朝廷的一次征兵说起。

二．品读第二小节

1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”

（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？

出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？（非常着急）读好词语。

（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说 出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。指名读，评读。男女生读。

（一是朝廷下达的紧急文书上有父亲的名字，父亲非去当兵不可；二

是家中的实际情况，父亲年老多病，弟弟又小，都不能去当兵。）

（3）要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话

指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……分忧”。 (4)木兰想到的是什么？自己理应为国为家分忧。

什么是“理应”？这里的“忧指什么？（北方经常发生战争，国家不得安宁，这是国家的“忧”；父亲年老多病，弟弟又小，都无法应征，这是家庭的“忧”。）

过度：敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……分忧”。

齐读 2.联系生活，体会木兰的“决定”

（1）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：女扮男装，替父从军。 指名读

3.创设情境，写

“说服”的原因

（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？

（2）小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）

（3）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你

会怎样说服家人呢？

（4）从中，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 （5）试着把第二小节记在心里。齐读。抬书齐读。

三．品读第三小节

1. 从此，木兰告别了亲人，踏上了征程。课文仅仅用了12个字就写出了征途的危险，你能找出来吗？默读第三小节，画出相关的语句。

相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话

（2）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。

（3）认真听，仔细看，你仿佛看到了什么？听到了什么？

教师说：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？（配乐播放）

2．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？

拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。

3.你又读懂了一个怎样的木兰呢？板书：英勇善战 让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 四．品读第四小节

1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节

2. 什么叫“探望”？什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？他们会怎么想呢？怎么说呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：文静俊美

3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。

五．小结延伸

木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，因为木兰为国为家，英勇善战。

板书： 12木兰从军 替父从军 为国为家

来到前线 英勇善战

胜利回乡 文静俊美