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6.小数的近似数第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：6.小数的近似数第二课时教学设计

正文

课题

求小数的近似数

教学内容

教材第43页例9、试一试、练一练、第45页练习七5－8 1、理解和掌握用“四舍五入”求一个数的近似数，理解精确度的意义。

教学目标

2、经历求近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。

3、感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数的兴趣，培养学生的数感和数学意识。

教学重点X。K]来源学。科。网Z。X。

求小数近似数的方法。

教学难点

理解为了保证近似书的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。

教学准备

教学光盘

教学过程

个性修改

一、复习：

1、昨天学了改写小数，板书：改写

说说改写的最本质的要求是什么？（大小不变）

指出在改写中主要的2个问题：（1）漏写单位名称；（2）改写好后，小数末尾的0要化简。

2、把2045700分别改写成“万”和“亿”为单位的小数。

指名说说具体的方法。说“万”的时候注意末尾的0，说“亿”的时候注意位数不够的时候用0补。

二、学习新知：

1、理解“精确”：

师：我们已经学过求一个整数的近似数。在实际应用中，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

2、出示例题

读，并写书数据：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。

问：这是一个几位小数？

现在学习精确到整数？精确到十分位？精确到百分位？分别是多少。

（1）精确到整数，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

（2）精确到十分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

（3）精确到百分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

Com][来源:Zxxk.比较两个小数：1.5，1.50这后面的小数能不能也写成1.5？为什么？

指出：题中要求要精确到百分位，也就是保留两位小数，不能化简。

3、补充：0.9946 分别请学生思考并回答：保留整数？一位小数？两位小数？三位小数？

注意进位问题。

4、比较两个概念：改写、精确

你能说说它们的区别在那里？[来源:Zxxk.Com]

达成共识：改写时大小不改变，用“＝”，精确时得到的是近似数，用“≈”

三、巩固练习：

1、第43页试一试。

指名说出近似数。说说是如何保留的？

2、第43页练一练。

指名说出近似数。指出要看清楚保留的位数。遇到困难的加以指导。

3、完成练习七的练习。

第5题：写出表中各小数的近似数。

第6题：身高、体重的精确。要注意精确的位数。

第7题：上下两个数对比，说说为什么一个填“＝”？一个填“≈”？

[来源:Zxxk.Com]第8题：审题，明确前一个要求是改写，后一个要求是先改写后再保留近似值。

思考题：想：能得到这似数是8.40的三位小数有哪几个？然后再找出最大和最小的数。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？

求小数的近似数

四舍五入

1.39米≈1.4米

1.496亿千米≈1.5亿千米

百分位上的数大于５，向十分位进１

板书设计

1.42米≈1.4米

1.496亿千米≈1.50亿千米

千分位上的数大于５，向百分位进１

1.64米≈1.6米

教学后记

通过复习求一个整数的近似数，帮助学生实现已有知识的正迁移，可以有效帮助学生对本课知识的掌握及运用。

资料摘要

6.小数的近似数第二课时教学设计